信息化視域下中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式探究

關(guān)英民

【摘要】中職教育是教育的重要組成部分，對(duì)教育的發(fā)展有著重要的作用。在中職教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文是重要的教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在生活中的運(yùn)用十分廣泛，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)的發(fā)展中都有滲透，在教學(xué)中的滲透也越來(lái)越深。在這樣的趨勢(shì)下，如何利用信息技術(shù)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，成為中職語(yǔ)文教師探討的重要話題。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;信息化手段;教學(xué)策略

引言：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展，也促進(jìn)了電子教學(xué)時(shí)代的來(lái)臨。在這樣的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)融入教學(xué)是趨勢(shì)，也是必然。信息化手段豐富了教學(xué)的模式，在教學(xué)的過(guò)程中采用信息技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能提高教師的教學(xué)效率。本文主要以中職語(yǔ)文為背景，分析了中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀以及信息技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的有效策略。希望給中職語(yǔ)文教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給中職語(yǔ)文的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨的三大問(wèn)題

（一）中職學(xué)生缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

許多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。其主要原因是部分中職學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校后沒(méi)有及時(shí)調(diào)整好心態(tài)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)和認(rèn)識(shí)不夠全面，在主觀上認(rèn)為語(yǔ)文是一門枯燥、乏味的學(xué)科。

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大能力，而這些能力只有在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。然而由于部分中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，未能養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣以及進(jìn)行課外閱讀積累知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效果不理想。

（二）中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)

在傳統(tǒng)意義上的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)體系中，教師習(xí)慣使用灌輸式教學(xué)方法，中職學(xué)生就只是被動(dòng)地學(xué)。中職學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

此外，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)束后，教師為了鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果，會(huì)布置比較繁重的語(yǔ)文作業(yè)，這種教學(xué)方式不但讓中職學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重，而且讓學(xué)生逐漸喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)在一定程度上產(chǎn)生較為嚴(yán)重的抵觸情緒。

（三）中職學(xué)校信息化教學(xué)質(zhì)量有待提高

現(xiàn)階段，中職教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生們語(yǔ)文成績(jī)和應(yīng)試水平，而忽視了中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好。并且教師即便是在課堂教學(xué)過(guò)程中引入信息化教學(xué)手段，也往往是止于形式，如為學(xué)生們?cè)谡n堂上播放一些多媒體視頻課件或者各類圖片、音頻進(jìn)行輔助教學(xué)，沒(méi)有真正抓住信息化教學(xué)的核心內(nèi)涵。在這種質(zhì)量不高的信息化教學(xué)體系下，中職學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和應(yīng)用水平無(wú)法得到有效提升，這給信息化教學(xué)的未來(lái)發(fā)展也帶來(lái)了諸多不利的影響。

二、新時(shí)期讓中職語(yǔ)文課堂教學(xué)具有信息化的有效策略

（一）信息手段融入古詩(shī)詞教學(xué)中

語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，涵蓋的內(nèi)容十分豐富。其中古詩(shī)詞是重要的教學(xué)內(nèi)容，在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)。古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是語(yǔ)文的重要因素。以《將進(jìn)酒》為例，其中有這樣兩句：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！边@兩句詩(shī)在日常生活中出現(xiàn)的頻率也十分高，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，找到相關(guān)的詩(shī)詞，讓學(xué)生在原有素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，也可以利用信息技術(shù)展示作者的信息，這樣學(xué)生能更好地理解古詩(shī)詞的含義，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感。古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)難度系數(shù)比較大的知識(shí)點(diǎn)，利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，另一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）采用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)新時(shí)期的中職語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師想要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的信息化語(yǔ)文課堂，讓各類先進(jìn)信息技術(shù)理念與教學(xué)方法全面融入語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，首先需要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，積極與中職學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，充分了解他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而制定行之有效的信息化技術(shù)教學(xué)方案。

例如，現(xiàn)階段相當(dāng)一部分中職教師在采用信息化技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，都喜歡用PPT為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容并且進(jìn)行針對(duì)性的講解。事實(shí)上，這種教學(xué)模式與“黑板教學(xué)”區(qū)別不大，效果不夠理想。鑒于此，中職教師可以積極采用全新的微課教學(xué)模式，即將各類語(yǔ)文知識(shí)以及互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行剪輯與整合，制作成一個(gè)10分鐘左右的微課課件，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一個(gè)知識(shí)面進(jìn)行立體化、全方位的細(xì)致講解。這種新的教學(xué)模式可以更加有效地激發(fā)中職學(xué)生的語(yǔ)文探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，吸引中職學(xué)生的注意力。在課后教師還能夠?qū)⑽⒄n上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地下載，進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，可謂“一課多用”。

（三）信息技術(shù)運(yùn)用到閱讀教學(xué)中

閱讀是語(yǔ)文的重要組成部分，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。以“四大名著”為例，四大名著是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也是中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容。但四大名著的閱讀范圍很廣泛，所以在教學(xué)的過(guò)程中，如果只是借助書本的閱讀素材，學(xué)生很難真正理解文章。借助信息技術(shù)，教師可以豐富學(xué)生的教學(xué)素材，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，且閱讀和寫作在語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)系十分密切，信息技術(shù)不僅可以融入閱讀教學(xué)中，也可以運(yùn)用到寫作教學(xué)過(guò)程中。進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體展示優(yōu)秀的例文，讓學(xué)生在賞析和分析的過(guò)程中提高自己的寫作水平。

結(jié)論：綜上，中職語(yǔ)文教學(xué)還存在較多待解決問(wèn)題，包括過(guò)度強(qiáng)調(diào)信息化呈現(xiàn)、信息化工具過(guò)于繁雜、信息化手段應(yīng)用形式化、信息化缺乏系統(tǒng)性網(wǎng)狀布局，以致中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容發(fā)生偏差，課堂教學(xué)效果偏離既定目標(biāo)，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)更良好的課堂體驗(yàn)與收獲。因此，在未來(lái)教學(xué)過(guò)程中，中職語(yǔ)文老師有必要充分把握好信息化教學(xué)誤區(qū)，正確應(yīng)用信息化手段提升教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪.中職語(yǔ)文信息化教學(xué)偏差初探[J].科技資訊，2019（10）.