多渠道合力培養(yǎng)農村留守兒童良好行為習慣

王蘭山

【摘要】隨著經濟的快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，農村進城務工人員逐漸增多，出現(xiàn)了大量的留守兒童，由于父母常年不在孩子身邊，導致教育出現(xiàn)嚴重問題。因此，要深入研究培養(yǎng)農村留守兒童良好行為習慣的方法，關心留守兒童的身心健康，通過多種渠道進行聯(lián)合培養(yǎng)，樹立積極樂觀的生活心態(tài)，養(yǎng)成高尚的道德品質，形成良好的自律性，加強控制力，使其擁有明辨是非的能力，以免走向不正確的道路，為日后的學習生活打下堅實基礎。

【關鍵詞】多渠道;農村留守兒童;良好行為習慣

一、加強家校聯(lián)系

教師要在爺爺奶奶的思想上入手，經常召開主題家長會，與家長取得緊密聯(lián)系，還可通過電話家訪等方式進行溝通，傳輸正確的教育理念，讓他們充分意識到言傳身教的意義，教師可舉辦“優(yōu)秀家長”的評比活動，鼓勵在日常生活中樹立良好的榜樣。班主任可借助微信、QQ等方式與兒童的父母建立聯(lián)系，將兒童在學校的表現(xiàn)如實的告知家長，指出存在的不良陋習，督促改正。給家長講授正確的教育方法，讓留守兒童的身心得以健康發(fā)展。

好的習慣能夠使人終身受益，家長是孩子的啟蒙老師，教育的態(tài)度與方法會對留守兒童的認知、人格產生一定的影響，決定著孩子能否健康成長，不同的教育方法會導致截然不同的教育效果。若家長具有支配性的態(tài)度，會導致其出現(xiàn)依賴、消極、順從等不良行為;若持有干涉性態(tài)度會造成兒童的神經質、幼稚。由此可知，良好的教育態(tài)度與方式會讓留守兒童朝著積極主動的方向發(fā)展。

二、關注心理健康

兒童正處在發(fā)展階段，可塑性較強，正處于養(yǎng)成習慣的重要階段，但留守兒童出現(xiàn)心理健康問題的概率較高，由于長期得不到父母的關愛，會對孩子的心理造成嚴重的創(chuàng)傷，會經常產生自卑、焦慮、脆弱等心理問題。教師要尤其關注他們的思想動態(tài)與心理需求，加大感情投入。要對心理健康教育引起足夠的重視，安排心理教育課程，開通心理信箱，組建心理咨詢師，能夠對心理問題進行及時疏導。了解他們的內心想法，幫助他們擺脫心理陰影，讓他們懷著輕松的心情投入到學習當中，培養(yǎng)活潑開朗的優(yōu)秀品格。

教師的魅力在于博大的師愛，高尚的品格是教育的基礎。當留守兒童在與老師發(fā)生沖突時，容易出現(xiàn)不可預想的極端行為。這就要求教師不可怠慢留守兒童的問題，更不能出現(xiàn)呵斥、羞辱、體罰的情況，易引起留守兒童出現(xiàn)逆反心理。因此，教師要耐心和學生溝通，用心去感化。同時，要和留守兒童建立友誼，在情緒低落時，主動和他們交流;當犯錯誤時，要悉心教導，引導他們分清是非;當生病時，要進行暖心的問候;教育留守兒童，要有寬闊的胸懷，使其感受到真切的愛。在認真觀察后，能夠發(fā)現(xiàn)留守兒童身上有很多的閃光點，要加以引導與利用，意識到自身的優(yōu)勢所在，對點滴的進步要給予充分的肯定。

愛是教育的催化劑。教師應意識到沒有一個留守兒童從開始就良知泯滅，留守兒童的心思通常比較單純，并且大部分都住校，特別需要教師的關心與關愛。需培養(yǎng)他們獨立生活的能力，在生活中難免會碰到很多困難，同學之間會有一些矛盾，教師要給予學生足夠的關心，通過真心以贏得學生的理解。

三、社會提高關注

政府及社會各界要提升對留守兒童的重視度，要增加資金投入，尤其對于寄宿制學校來說，要制定合理的伙食開支方案，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣，引導學生遵守規(guī)章制度，定期舉辦各種有意義的團體活動，培養(yǎng)團結、進取、向上的思想品質。另外，要建設好農村文化，改善校園周邊環(huán)境，取締非法經營的游戲廳、網吧，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。每個留守兒童的習慣有所差異，培養(yǎng)良好的行為習慣并非易事，需要多方經過持續(xù)不懈的努力。

對于一些年齡偏小的留守兒童，養(yǎng)成的良好行為習慣易出現(xiàn)消退，要經過重復訓練，借助一些簡單、有意義的活動，經過努力之后，感受到成功的喜悅，在教育過程中，多采用鼓勵性的詞匯，適當進行批評，將好的行為進行鞏固。開展行為規(guī)范教育要結合每個階段學生的特點，對年齡較小的兒童可通過兒歌、講故事的方法規(guī)范行為，比如不能在公共場所亂扔垃圾、不可墻壁上亂涂亂畫，養(yǎng)成愛干凈的好習慣。對于高年齡段的兒童，要進行適當?shù)囊龑?，逐漸從他律轉變到自律，利用出板報、開演講會等方式進行鞏固。

四、采用適當方式

教師要向學生傳遞一種堅持就是勝利的觀念，經過重復訓練養(yǎng)成習慣，教師要充分考慮到學生自控能力差的缺點，加以嚴格要求，不可出現(xiàn)情感失控，探尋一個循序漸進的方法，培養(yǎng)學生的堅定意志，在生活和學習的過程中遇到困難，能夠勇于面對。

良好的行為習慣是一切的基礎，屬于精神文明的主要部分，是道德品質的集中體現(xiàn)，可以衡量一個人的教育程度。不能輕易抹殺學生的個性，有的兒童個性張揚，有的兒童性格堅韌，有的兒童自尊心強，不管是優(yōu)點還是缺點，都無法輕易改變，習慣與性格的形成，既有先天因素，也有后天培養(yǎng)。教師在教育過程中要采用循循善誘的方法，再同學生交流時，要講求說話方式，特別要注意抓住學生的心理，在取得了學生的認可后，教師的管理工作會進展的更加順利。

結論：留守兒童形成良好的行為習慣，不能只依賴于單方面的努力，離不開良好的家庭教育和學校的悉心培育，在平時要仔細觀察農村留守兒童的行為，糾正不良行為，借助各種方法開展?jié)B透教育，用關愛打動每位留守兒童。

參考文獻：

[1]王雅倩，曹高輝，曹星月.農村留守兒童課外閱讀行為影響因素研究[J].圖書館論壇，2020，v.40;No.258（10）：120-130.

[2]張姝婧.鄉(xiāng)村振興背景下的農村留守兒童教育與社會支持網絡構建[J].農業(yè)經濟，2020，000（005）：123-125.

本文系白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年規(guī)劃課題《農村幼兒園留守兒童行為習慣的研究》【課題立項號：BY[2020]G021號】系列成果之一。