計算機應用基礎課的多元化教學方法探究

【摘要】計算機應用基礎課程是理論和實踐性都比較強的課程，教師在實踐教學過程中為能有效提升課程教學的質(zhì)量，這就需要融入創(chuàng)新的教學方式方法。本文就計算機應用基礎課教學的問題以及多元化教學方法科學應用進行探究，希望能為實現(xiàn)計算機課程教學目標提供思路。

【關鍵詞】計算機應用基礎;多元化教學法;應用實踐

新課改教學背景下，教師在專業(yè)課程教學過程中為能有效提升課程教學質(zhì)量，這就要求在實踐教學中能融入創(chuàng)新的方式方法，采用傳統(tǒng)單一化的教學方式已經(jīng)無法促進學生學習質(zhì)量提升，這就要求在實踐教學中優(yōu)化教學的過程，為學生綜合學習能力提高打下堅實基礎。

1.計算機應用基礎課教學的問題

計算機應用基礎課程教學中，為能有效提升學生學習的質(zhì)量水平，教師在實踐教學中要進行優(yōu)化教學的過程。但由于教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，沒有及時轉(zhuǎn)變教學的觀念，教學的效率比較低下。專業(yè)教師的缺乏影響了計算機應用基礎課程教學活動的高效化開展，這對學生綜合學習能力培養(yǎng)也會產(chǎn)生阻礙。計算機應用基礎課程教學中沒有注重融入創(chuàng)新的方式，教學課堂比較僵化，這就必然會造成課程教學的質(zhì)量低下問題出現(xiàn)，不利于學生專業(yè)知識學習。實踐教學中存在著教學內(nèi)容和專業(yè)知識分離的狀況，學生專業(yè)知識能力無法有效提高，影響了學生進一步深化學習。

2.計算機應用基礎課程多元化教學方法應用

提高學生專業(yè)知識學習質(zhì)量水平，在對計算機應用基礎課程教學中要采用多樣化的方法，調(diào)動學生參與學習積極性，以下教學方法的應用比較重要：

2.1項目式教學方法應用

計算機應用基礎課程教學過程中對多元化教學方法應用比較關鍵，這是提高課堂教學質(zhì)量的重要方法。項目式教學方法的科學化運用過程中，通過以學生為中心進行積極優(yōu)化設計，結(jié)合計算機應用基礎課程的特征把項目知識體系進行完善，針對學生專業(yè)素質(zhì)能力進行培養(yǎng)，以及和不同章節(jié)知識內(nèi)容相結(jié)合，才能有助于實現(xiàn)既定教學目標。教師為學生設計項目的時候，注重內(nèi)容的豐富多樣，通過問題為導向調(diào)動學生參與學習的主動積極性，促進學生掌握基本技能知識，讓學生在興趣的基礎上探究項目內(nèi)容，提高學生項目知識學習的動力。

如：教師在為學生講述完知識內(nèi)容后，可為學生設計項目綜合練習，促進學生知識靈活運用，在對學生講述完Word的知識點后，為學生分成項目小組的方式，通過將Word節(jié)本操作以及圖文混排，長文檔編輯以及綜合應用進行優(yōu)化完善，從這些基礎教學方面得以強化和完善，才能有助于保障計算機應用基礎課程教學的質(zhì)量。通過項目小組的建立，發(fā)揮學生團隊合作學習的作用，把任務分配給項目小組進行討論方案以及分工，教師為小組學生提供幫助，通過這樣的教學方法應用，這對提高學生計算機應用基礎知識學習的質(zhì)量有著保障。

2.2網(wǎng)絡化教學方法應用

提高學生專業(yè)知識學習的質(zhì)量水平，教師在實踐教學中要結(jié)合現(xiàn)代化教學技術，將網(wǎng)絡技術引入到專業(yè)課程教學中去，促進學生對計算機應用基礎課程知識學習的動力和學習的興趣。網(wǎng)絡化教學方式的應用是以學生為中心，創(chuàng)新計算機基礎課程教學內(nèi)容的方式，為學生呈現(xiàn)豐富的學習資源，供學生選擇應用，這對提高學生綜合學習能力有著積極促進作用。教師在課堂教學中將多媒體技術以及網(wǎng)絡學習平臺作為教學的重要工具，通過即時通訊軟件在教學方面加以靈活運用，結(jié)合學生專業(yè)知識技能學習的情況進行優(yōu)化設計，這對提高學生網(wǎng)絡知識學習的質(zhì)量能發(fā)揮積極作用，有助于幫助學生構(gòu)建計算機網(wǎng)絡學習的環(huán)境，讓學生在動態(tài)化的學習環(huán)境中探究計算機知識內(nèi)容，這就能為學生良好學習發(fā)展起到積極促進作用。

2.3角色扮演任務驅(qū)動方法應用

計算機應用基礎課程教學中培養(yǎng)學生專業(yè)能力素質(zhì)，在實踐教學過程中要注重優(yōu)化，從創(chuàng)新的工作角度出發(fā)，將角色扮演任務驅(qū)動方法科學運用這對提升課程教學質(zhì)量能發(fā)揮積極作用。計算機應用基礎課程教學內(nèi)容多樣，有些知識內(nèi)容的實踐性強，教師在教學中如果采用理論性的講述方式，這就必然會影響專業(yè)課程教學的質(zhì)量效果。實踐教學中通過角色扮演任務驅(qū)動的方法應用，讓學生進入到角色環(huán)境中加強訓練，這對提高學生專業(yè)知識學習的能力素質(zhì)能發(fā)揮積極作用。教師在實踐教學中正確引導，促進學生思考，讓學生在角色扮演中能體驗到計算機技能真實操作的感受，掌握方法技能。

例如：教學過程中在對學生講述excel軟件內(nèi)容的時候，財務部門職員的日常工作內(nèi)容，讓學生以小組為單位，每個小組是一個財務部門，小組成員都有各自的職務，結(jié)合收費員每日收費狀況相應數(shù)據(jù)內(nèi)容，對公司每月凈利潤進行計算，讓每個小組成員在實際工作方面發(fā)揮主動積極作用，從這些基礎工作方面得以完善，才能為實現(xiàn)既定工作目標打下基礎，能為學生專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)起到促進作用。

2.4心理暗示教學方法應用

計算機應用基礎課程教學中涉及到的內(nèi)容豐富，教師在實踐教學中要能選擇科學有效的方法，提高學生專業(yè)知識學習的質(zhì)量。將心理暗示教學方法融入到專業(yè)課程中去，這對實現(xiàn)高質(zhì)量教學目標能夠起到促進作用，為學生學習進步打下堅實基礎，通過心理暗示能有助于激發(fā)學生潛能，有助于提升學生學習效率。通過心理暗示方法應用讓學生在專業(yè)知識學習方面樹立起學習的信心，提高學生專業(yè)知識學習效果。

結(jié)語：總之，計算機應用基礎課程教學中為能提高學生學習的能力素質(zhì)，這就需要在課堂教學中從多角度出發(fā)進行考量，為學生綜合學習能力發(fā)展打下堅實基礎。只有以學生為中心調(diào)動學生專業(yè)知識學習的動力，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮多元化的教學方法優(yōu)勢，才能實現(xiàn)教學目標。

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作者簡介：張守宇，（1988.6-），女，漢族，河南鄭州人，河南大學碩士研究生，河南省幼兒師范學校教師，主要研究方向：計算機應用。