把握核心，抓住關(guān)鍵

張華菊

【摘要】在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，運(yùn)算能力是一項(xiàng)非常重要的技能，無(wú)論是對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)還是以后的學(xué)習(xí)都起著非常重要的作用，而且運(yùn)算能力可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，其邏輯思維能力還未達(dá)到一定高度，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中要積極培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)并針對(duì)現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)一步地優(yōu)化與創(chuàng)新，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生運(yùn)算能力的有效提升，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);關(guān)鍵;核心;培養(yǎng);運(yùn)算能力

在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)的一門(mén)教學(xué)課程，不管是在日常生活中，還是今后的學(xué)習(xí)以及生產(chǎn)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)都有著非常廣泛的運(yùn)用。而計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，它是一切數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的核心，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。教育部門(mén)要積極鼓勵(lì)教師把握住教學(xué)的核心，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵，為學(xué)生提供最優(yōu)的教學(xué)模式。

一、運(yùn)算能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)運(yùn)算在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所占比重較大，也耗費(fèi)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生每一步驟都要正確，因?yàn)橐稽c(diǎn)粗心大意，就可能導(dǎo)致結(jié)果錯(cuò)誤。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生先對(duì)運(yùn)算的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，做一些較為基礎(chǔ)的題目，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心，借此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并在每單元結(jié)束后，讓學(xué)生養(yǎng)成整理知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣，方便以后復(fù)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣?！芭d趣是最好的老師”，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)運(yùn)算教學(xué)、運(yùn)算訓(xùn)練的興趣及參與積極性是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)在因素，其影響著學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)效果。因此，這就需要教師應(yīng)注重在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。首先，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化且具有趣味性的教學(xué)情境來(lái)優(yōu)化運(yùn)算教學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)算興趣的培養(yǎng)。情境教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一項(xiàng)教學(xué)模式，對(duì)于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)都有重要的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，教師就應(yīng)就結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣。例如，在進(jìn)行“20以?xún)?nèi)加減法”的教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展趣味性的游戲活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都拿著標(biāo)有數(shù)字的卡片，并通過(guò)隨機(jī)的組合，來(lái)進(jìn)行運(yùn)算訓(xùn)練，這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)運(yùn)算訓(xùn)練的參與積極性，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)算的興趣以及運(yùn)算能力。其次，教師還可以通過(guò)實(shí)施激勵(lì)策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)階段的學(xué)生自尊心強(qiáng)，教師的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)于其學(xué)習(xí)心態(tài)有著重要的影響。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算興趣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師就可以對(duì)學(xué)生在運(yùn)算教學(xué)方面的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行積極地表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算興趣的激發(fā)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣。在運(yùn)算過(guò)程中，如果沒(méi)有好的運(yùn)算習(xí)慣，就會(huì)導(dǎo)致看到題目時(shí)，學(xué)生想起哪一步就先寫(xiě)哪一步，毫無(wú)規(guī)律可言，再加上學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行驗(yàn)算，或者是少寫(xiě)了一步過(guò)程，最終導(dǎo)致答案錯(cuò)誤?；诖爽F(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要負(fù)起責(zé)任，教會(huì)學(xué)生如何審題并讓學(xué)生認(rèn)真審題，找出并圈出題目的關(guān)鍵詞，再結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行作答。答題過(guò)程中，要按照一定的邏輯順序書(shū)寫(xiě)過(guò)程，同時(shí)教師也要嚴(yán)格要求學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中字跡清晰和格式規(guī)范因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生在運(yùn)算中存在書(shū)寫(xiě)潦草，0與6、9分不清，數(shù)位不對(duì)齊，漏寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)等等現(xiàn)象，這些都是運(yùn)算錯(cuò)誤的根源。教師要嚴(yán)格要求學(xué)生的運(yùn)算書(shū)寫(xiě)格式和字跡，這不僅有利于學(xué)生建立順暢的解題思路，幫助其減少因?yàn)樽舟E潦草而導(dǎo)致的運(yùn)算錯(cuò)誤，也方便教師批改和找出學(xué)生的運(yùn)算錯(cuò)誤與知識(shí)漏洞。當(dāng)學(xué)生步入高年級(jí)時(shí)，會(huì)遇到一些應(yīng)用題，這時(shí)就需要學(xué)生根據(jù)所給題目?jī)?nèi)容找出其因果關(guān)系，由因果關(guān)系列出相關(guān)式子。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在平時(shí)練習(xí)中不斷運(yùn)用這種方式，在講課中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣，更有力地保證學(xué)生所列式子正確，不偏離題目，提高學(xué)生運(yùn)算的正確率。

（三）開(kāi)展多元化運(yùn)算教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)主要包括口算、估算以及筆算這三種方式，這些方式也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算能力培養(yǎng)的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多元化的運(yùn)算教學(xué)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的有效培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)注重口算教學(xué)的開(kāi)展?？谒阌址Q(chēng)為心算，是通過(guò)思維直接得出運(yùn)算結(jié)果的一種運(yùn)算方法，其具有高效、實(shí)用的特點(diǎn)，同時(shí)，它對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。因此，教師就應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中，積極地開(kāi)展口算教學(xué)。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算算理的理解。例如，在進(jìn)行500+800的口算時(shí)，學(xué)生就可以先進(jìn)行5+8的運(yùn)算，得出結(jié)果13以后，在進(jìn)行100倍的運(yùn)算，得出1300的答案。另一方面，教師還應(yīng)科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生開(kāi)展口算的訓(xùn)練?？谒阌?xùn)練的開(kāi)展應(yīng)根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，有針對(duì)性地開(kāi)展，同時(shí)，口算訓(xùn)練還應(yīng)得到長(zhǎng)期、持續(xù)地進(jìn)行，通過(guò)每天課前或課后3—5分鐘時(shí)間，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的口算訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)性估算的訓(xùn)練。估算是一種非精確的運(yùn)算方式，它只是對(duì)運(yùn)算結(jié)果的粗略推斷或預(yù)測(cè)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中快速地檢查具有重要的作用。因此，教師就應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算算法的掌握以及估算訓(xùn)練的開(kāi)展。

結(jié)束語(yǔ)：運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中最為核心的素質(zhì)能力之一，計(jì)算能力的培養(yǎng)不僅能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

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