課堂改革下初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)合作小組建設(shè)初探

易英

【摘要】語(yǔ)文是一門文化類學(xué)科，涉及的理論知識(shí)較多，如果在教學(xué)過(guò)程中一味的采用灌輸式教學(xué)模式，就會(huì)使得課堂比較沉悶乏味，久而久之學(xué)生就會(huì)喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。而小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，其通過(guò)小組成員之間的相互合作，來(lái)共同解決語(yǔ)文問(wèn)題，使得課堂氛圍變得更加輕松、活潑。因此，在新課程改革下，老師就應(yīng)將小組合作模式有效的運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂中，確保建設(shè)高質(zhì)量的合作小組，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此也有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】課堂改革;初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)合作小組

引言：

合作共贏是目前社會(huì)的主要發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于教育行業(yè)同樣如此。而隨著教育理念的不斷更新，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被廣泛的運(yùn)用到了當(dāng)前的教育行業(yè)，并且受到了師生的廣泛歡迎。其中，通過(guò)在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用小組合作模式，不僅可以提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且還能促進(jìn)學(xué)生之間的有效溝通，通過(guò)共同解決問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。本文就針對(duì)課堂改革下初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)合作小組建設(shè)初探展開具體的分析與討論。

一、小組合作學(xué)習(xí)的定義

小組合作學(xué)習(xí)主要就是指：老師在課堂授課時(shí)，為了更好的完成課堂目標(biāo)，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，并引導(dǎo)學(xué)生以組為單位展開學(xué)習(xí)，并對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。通過(guò)學(xué)生之間的相互配合，就能快速的找到問(wèn)題的解決方案，并且還有助于師生和生生之間的良好溝通，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，進(jìn)而也就有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、在初中語(yǔ)文課堂中建設(shè)合作小組的主要意義

（一）有利于提升學(xué)生的合作意識(shí)

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，使得學(xué)生只能被動(dòng)接受所學(xué)知識(shí)，這樣不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入個(gè)人學(xué)習(xí)的誤區(qū)，以此也就影響了整體的學(xué)習(xí)效果。而通過(guò)構(gòu)建合作小組，就給學(xué)生之間的良好溝通架起了橋梁，確保通過(guò)學(xué)生之間的相互配合，來(lái)有效解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)問(wèn)題。而一旦問(wèn)題得到有效解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更高，相應(yīng)的也就更樂于參與合作學(xué)習(xí)，以此也就能有效培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。

（二）有利于活躍課堂氛圍

隨著教育制度的不斷改革，要求初中語(yǔ)文課程的開展應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分結(jié)合，并根據(jù)課程的具體目標(biāo)來(lái)選擇合適的教學(xué)模式。而小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就能很好的將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，以此不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、課堂改革下做好初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)合作小組建設(shè)工作的主要策略

（一）結(jié)合課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

要想更好的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提升課堂的總體教學(xué)水平。首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，老師應(yīng)根據(jù)課程安排來(lái)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生合理分工，確保讓每位學(xué)生都能主動(dòng)的參與到課堂討論過(guò)程中，并能從中獲得收獲。

譬如：在開展“君子自強(qiáng)不息”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可將學(xué)生分為不同的小組，并且給每個(gè)小組成員布置任務(wù)。有的小組需要搜集與“自強(qiáng)”有關(guān)的名言警句，而有的小組則需要圍繞“自強(qiáng)不息”來(lái)擬寫演講稿，對(duì)于已經(jīng)完成的小組，可先將討論成果在小組內(nèi)進(jìn)行展示和講解，待小組成員認(rèn)可后，再把資料統(tǒng)一整合起來(lái)，在班級(jí)匯報(bào)和展覽。通過(guò)這樣合作分工的方式，既能充分的發(fā)揮出每個(gè)小組成員的長(zhǎng)處，而且還能強(qiáng)化其的合作意識(shí)，并且也能取得較高的學(xué)習(xí)效果。

（二）做好小組成員討論過(guò)程中的指導(dǎo)工作

初中生的閱歷和經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，當(dāng)遇到較為棘手的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)討論也很難得出問(wèn)題的答案。而此時(shí)老師就應(yīng)扮演好課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，及時(shí)且針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

譬如：在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》這篇文章時(shí)，學(xué)生很難把握其中“醉”與“樂”的關(guān)系，而受認(rèn)知能力的影響，學(xué)生在討論時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生分歧。此時(shí)，老師就應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)指導(dǎo)，通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性的思考，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度和多個(gè)方面去思考問(wèn)題，以此也就能明白“醉”和“樂”這兩字所蘊(yùn)含的思想感情。

（三）注重對(duì)小組學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋，并給予合理評(píng)價(jià)

對(duì)于各個(gè)小組的表現(xiàn)，老師應(yīng)給予全面、客觀且公正的評(píng)價(jià)，確保幫助學(xué)生及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的方式。此外，老師在給予小組評(píng)價(jià)時(shí)，不能單純的從一個(gè)方面進(jìn)行考慮，而是應(yīng)從各個(gè)成員的表現(xiàn)情況，整體的討論情況以及最終的成果展示等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)，確保給予他們更多的鼓勵(lì)，不斷提升其的學(xué)習(xí)自信和討論積極性。

結(jié)論：

不斷研究與分析課堂改革下初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)合作小組建設(shè)，對(duì)于有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性以及全面提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應(yīng)首先認(rèn)識(shí)與了解小組合作學(xué)習(xí)的定義和在初中語(yǔ)文課堂中建設(shè)合作小組的主要意義，進(jìn)而從結(jié)合課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、做好小組成員討論過(guò)程中的指導(dǎo)工作以及注重對(duì)小組學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋，并給予合理評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)有效的做好合作小組建設(shè)工作，確保增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

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