關(guān)于初中數(shù)學(xué)有效提問(wèn)的相關(guān)策略

王明立

【摘要】數(shù)學(xué)是一門邏輯思維比較強(qiáng)的科目，而且又是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，還是物理、化學(xué)等理科的奠基科目。它的重要性從中高考的占分比例中就可以看出，但不管是什么科目，都起源于學(xué)生的好奇心，數(shù)學(xué)也一樣，在數(shù)學(xué)課堂中，提問(wèn)是教師引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式之一，也是學(xué)生反饋給教師是否明白，明白多少的途徑之一。所以有效提問(wèn)，在數(shù)學(xué)課堂很是重要，不管是學(xué)生還是教師，都要運(yùn)用有效提問(wèn)以次來(lái)判斷課堂效果、聽課效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂效果;有效提問(wèn);教學(xué)模式;學(xué)習(xí)興趣

前言：

新的時(shí)代背景下就會(huì)有新的教育改革要求，而新的教改要求就會(huì)產(chǎn)生新的教學(xué)方式。隨著教育的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸登上舞臺(tái)，不管是學(xué)校也好，家長(zhǎng)也罷對(duì)學(xué)生的要求都不再是單一的好成績(jī)。所以也就致使教師在授課時(shí)沒(méi)有必要緊張的灌輸知識(shí)，可以采用多種形式，讓課堂增添一些生動(dòng)活潑的元素。同時(shí)也隨著教育者的變化，一些新思想的教育工作者會(huì)采用一些新的教育方式，在授人以魚的同時(shí)，更多的是授人以漁，真正搞清楚學(xué)生到底有沒(méi)有問(wèn)題，還有哪里有問(wèn)題。這樣也使新一代的學(xué)子敢于問(wèn)老師為什么，可以更加輕松的投入學(xué)習(xí)。

一、課前有效提問(wèn)，增加學(xué)習(xí)興趣

每堂課開始之處，教師總會(huì)讓學(xué)生預(yù)習(xí)今天的授課內(nèi)容。起到一個(gè)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)的作用，大概了解今天的課堂要講什么內(nèi)容，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，有一定基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生肯定在教師沒(méi)有講解時(shí)，已經(jīng)明白了七八成甚至全部，但是對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱，或者認(rèn)為本節(jié)課程難度較大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能有熟悉教材的作用。所以課前的預(yù)習(xí)總是必不可少的，也是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

在預(yù)習(xí)完課本之后，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以掌握一些簡(jiǎn)單知識(shí)，而對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可能只是大概了解到今天的授課內(nèi)容，不管是哪種學(xué)生，都會(huì)或多或少還存在著問(wèn)題，這時(shí)教師會(huì)讓學(xué)生把還存在的問(wèn)題寫下來(lái)，然后帶著問(wèn)題去聽課或?qū)W習(xí)，這樣既然孩子心中已然有了疑惑，也就增加了他的興趣，每個(gè)孩子都有好奇心，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)會(huì)更加用心，因?yàn)樗庇诮忾_自己心中的問(wèn)題，而當(dāng)問(wèn)題在課程結(jié)束時(shí)都被解開后，學(xué)生也會(huì)從心底里油然而生出一種成就感。這種感覺會(huì)讓學(xué)生覺得課堂相當(dāng)有趣，甚至因?yàn)閷?duì)這種感覺的上癮而喜歡上數(shù)學(xué)這門課，極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而也就提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、課中有效提問(wèn)，活躍課堂氛圍

課堂氛圍雖然不能說(shuō)是判斷一節(jié)課是否有效的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是也極大程度上影響著課堂的教學(xué)效果。不管是學(xué)生還是教師，都傾向于活躍的課堂，尤其是像數(shù)學(xué)這種比較抽象的課程，如果教師面無(wú)表情，學(xué)生死氣沉沉，課堂效果必然也會(huì)大打折扣。那么課堂氛圍的營(yíng)造肯定還是需要教育的主導(dǎo)者教師來(lái)調(diào)節(jié)。教師在課堂上想要營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，肯定不能采用灌輸式教育，滿堂灌的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦之情，而且還會(huì)使聽不懂的學(xué)生更加不想聽。適當(dāng)?shù)牟扇∮行釂?wèn)的方式，將一些問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去自由分組討論，年輕的思維也許會(huì)碰撞出不一樣的火花，可能結(jié)果是教師并沒(méi)有想到的答案，也可能會(huì)產(chǎn)生一些“新的小小華羅庚”。

例如，在講授“三角形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先個(gè)人進(jìn)行思考：三角形的特點(diǎn)，然后分開小組討論，日常生活中，我們常見的作用到三角形穩(wěn)定性的一些物體，思考為什么在日常生活中的一些東西我們要選擇運(yùn)用三角形，其他的圖形不可以嗎？將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。那么學(xué)生會(huì)隨著教師的提問(wèn)和小組成員之間的互動(dòng)，然后產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生來(lái)自己找答案，比教師直接告訴他答案，更有效果，同時(shí)課堂氛圍也會(huì)很活躍，大家都會(huì)積極討論，參與其中。

三、課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行有效提問(wèn)，檢查學(xué)生是否掌握

每次數(shù)學(xué)課接近尾聲時(shí)，教師總結(jié)今天這節(jié)課的授課內(nèi)容，然后邊總結(jié)邊寫板書，學(xué)生的思維會(huì)跟上教師的板書從頭再來(lái)一遍，回顧今天的內(nèi)容，但是，授課的重新回顧并不能很好的檢閱到學(xué)生是否可以掌握今天所講的知識(shí)點(diǎn)。那么這個(gè)時(shí)候，教師可以采用有效提問(wèn)，不需要自己去總結(jié)，將問(wèn)題拋給學(xué)生“今天我們學(xué)了哪些知識(shí)呢？”，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，可能一次兩次，學(xué)生并不能把所有的知識(shí)點(diǎn)說(shuō)全，說(shuō)對(duì)，但是經(jīng)過(guò)多次后，學(xué)生有了總結(jié)的意識(shí)，在課堂接近尾聲時(shí)，就會(huì)自己去梳理知識(shí)點(diǎn)，這樣比教師幫學(xué)生梳理更加有效。其次，在學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師依然可以進(jìn)行有效提問(wèn)，抓住框架中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的小問(wèn)題，就可以檢測(cè)出今天的課堂學(xué)生是否有注意聽，有沒(méi)有聽懂，聽懂了多少，那么下節(jié)課的內(nèi)容也可以根據(jù)檢測(cè)結(jié)果來(lái)安排，如果課堂效果不是很好，可以安排一節(jié)復(fù)習(xí)課，重新鞏固，如果課堂效果不錯(cuò)，那就可以進(jìn)行下一節(jié)課的教學(xué)了。這樣不管對(duì)于教師還是學(xué)生，都是很有幫助的。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在數(shù)學(xué)課上，要多采用有效提問(wèn)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與課堂，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，而不能隨意走思甚至置身事外。通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，也可以讓學(xué)生上課更有緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高成績(jī)的目的。

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