淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略

鮑媛

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，給課堂教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)問(wèn)題的研究和突破奠定了重要理論基礎(chǔ)。教師在新的教學(xué)時(shí)期需要表現(xiàn)出更高的開(kāi)放性和教學(xué)素養(yǎng)，促使創(chuàng)新教學(xué)模式更有效地實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多體驗(yàn)和靈感。數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要課程，但在具體教學(xué)中仍存在一些典型問(wèn)題。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)策略進(jìn)行分析和討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用題

引言

數(shù)學(xué)和語(yǔ)文其實(shí)是有共通點(diǎn)的，它們都來(lái)源于生活。有了語(yǔ)文，我們?nèi)祟愑辛私涣?有了數(shù)學(xué)，我們有了信息化時(shí)代。它們貫穿于我們的整個(gè)生活。我們都知道華羅庚，他是中國(guó)近代數(shù)學(xué)的開(kāi)創(chuàng)人，也被稱作中國(guó)的愛(ài)因斯坦。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)延續(xù)至今，對(duì)我們來(lái)說(shuō)尤為重要。在數(shù)學(xué)課程中，有一項(xiàng)非常重要的類型題，就是數(shù)學(xué)應(yīng)用題，它所占篇幅多，分?jǐn)?shù)比重大，但又是最難的一種題型。教師在教學(xué)中講的知識(shí)往往只能讓學(xué)生了解得很淺顯，他們對(duì)這類題型還會(huì)是模棱兩可，甚至可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，教師需要在教學(xué)中找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，最大限度激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題應(yīng)用教學(xué)的重要意義

（一）應(yīng)用題教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)建了思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的框架

盡管實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)深入人心，但在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，學(xué)生能夠接觸到的實(shí)踐問(wèn)題依然太少，學(xué)生的實(shí)踐思維未能有效發(fā)展。應(yīng)用題是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的抽象和簡(jiǎn)要描述，學(xué)生通過(guò)大量的應(yīng)用題練習(xí)能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)問(wèn)題形成系統(tǒng)化的思考模式，逐漸學(xué)會(huì)將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題向理論方向轉(zhuǎn)化，對(duì)提升學(xué)生的綜合實(shí)踐素養(yǎng)有著重要價(jià)值和意義。但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，應(yīng)試教育模式限制了教師教學(xué)思路和學(xué)生實(shí)踐理念的拓展。在新的教學(xué)時(shí)期，教師需要在應(yīng)用題的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中做出更多嘗試。

（二）應(yīng)用題對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了更有效的訓(xùn)練

應(yīng)用題解答過(guò)程中需要學(xué)生保持逐層分析的態(tài)度。但在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)涉及思維能力的培養(yǎng)內(nèi)容減少，部分學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的分析思路不清晰，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解答存在畏難情緒。對(duì)此，教師需要對(duì)應(yīng)用題的邏輯訓(xùn)練作用進(jìn)行積極開(kāi)發(fā)，使學(xué)生能夠在解題中按照科學(xué)方法論進(jìn)行積極嘗試，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）應(yīng)用題訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和素養(yǎng)

應(yīng)用題存在多樣的題型和改造空間，學(xué)生在問(wèn)題解答過(guò)程中需要靈活的思路和解題意識(shí)，才能對(duì)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行更有效的破解，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有著巨大幫助。同時(shí)應(yīng)用題給學(xué)生思考問(wèn)題提供了更真實(shí)的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用持續(xù)關(guān)注，對(duì)問(wèn)題探索投入更多精力，促使學(xué)生的解題思維保持活躍。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿褪桥d趣，那么教師應(yīng)該采用多種措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后再展開(kāi)應(yīng)用題的教學(xué)。這樣才能使學(xué)生的注意力得到集中，教學(xué)效果顯著增強(qiáng)。而對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。首先，選擇學(xué)生熟悉的生活事件為例，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在商場(chǎng)中會(huì)出現(xiàn)一些打折和原價(jià)的問(wèn)題，那么教師就可以詢問(wèn)學(xué)生如果自己與父母一起去商場(chǎng)購(gòu)買東西，而當(dāng)天活動(dòng)的商品一律按照九折出場(chǎng)，那么如果你用了40元購(gòu)買商品，原價(jià)是多少錢？教師在這一過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生分清楚題中的邏輯關(guān)系，這樣會(huì)對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用題的解題能力有極大的作用;而另一方面教師在教學(xué)的過(guò)程中利用一些創(chuàng)新的方法將題目中的文字轉(zhuǎn)化成圖文并茂的形式，方便學(xué)生理解題目，還能夠?qū)獯饝?yīng)用題充滿信心。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，相應(yīng)的學(xué)生數(shù)學(xué)思維也會(huì)得到鍛煉。

三、重視審議指導(dǎo)

解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的一個(gè)關(guān)鍵是審題，如果審題不全面，很難找到正確的解題方法，自然最后的結(jié)果就是錯(cuò)的。在小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生都很難搞清楚題目的意思，所以時(shí)間久了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題就會(huì)產(chǎn)生一定的恐懼感。這些內(nèi)容的出現(xiàn)并不是說(shuō)學(xué)生的理解能力有多差，而是學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的設(shè)計(jì)方法。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生的解題能力。

四、利用多媒體，促進(jìn)師生關(guān)系

新時(shí)代的到來(lái)，高新科技在各行各業(yè)中得到了有效應(yīng)用。而在教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)成為教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)輔助工具，也成為解決應(yīng)用題教學(xué)的一項(xiàng)重要手段。教師合理地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題，還能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。所以教師在這一過(guò)程中，應(yīng)該利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生在課堂上的注意力。

比如，教師將發(fā)傳單的視頻在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)之后，教師會(huì)給出一些數(shù)據(jù)：學(xué)校組織紅十字會(huì)行動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生需要發(fā)一些傳單。全班一共是有50人，每一輛校車可以坐30人，從學(xué)校到紅十字會(huì)的距離大概是15千米，而發(fā)一個(gè)傳單價(jià)錢是0.5元錢。在這一過(guò)程中，學(xué)生看完視頻可以感受到似乎真的去做了發(fā)傳單這樣的事情，學(xué)生也會(huì)比較感興趣。那么這個(gè)時(shí)候，教師就可以告訴學(xué)生視頻中的內(nèi)容，希望學(xué)生通過(guò)多元化的方式來(lái)解決這個(gè)應(yīng)用難題，并且給出正確答案。那么這個(gè)問(wèn)題，傳單一共930張，請(qǐng)問(wèn)今天同學(xué)們賺了多少錢？通過(guò)這樣的方式將應(yīng)用題場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

總結(jié)

文章具體描述了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了解決問(wèn)題的策略。通過(guò)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的多維思考能力，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的邏輯能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或是生活中都能夠變得更加優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

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