小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略研究

徐書旺

【摘要】計算教學(xué)是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)始終的教學(xué)內(nèi)容，計算能力是影響學(xué)生終身發(fā)展的基本技能。然而，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來看，計算教學(xué)中普遍存在教師的教學(xué)理念落后和教學(xué)方法單一的問題，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠佳?？梢?，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)亟待改革與創(chuàng)新?；诖?，本文立足新課程改革的時代背景，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)展開研究與探索，以期構(gòu)建計算教學(xué)的高效課堂，促進學(xué)生計算能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);計算教學(xué)

引言：計算能力是一項基礎(chǔ)和重要的學(xué)習(xí)技能，也是夯實數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不可忽視的內(nèi)容。為了促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長效發(fā)展，教師需要認清計算能力給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來的影響，積極優(yōu)化教學(xué)策略，確保學(xué)生計算能力的培養(yǎng)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的前提

小學(xué)生做加減乘除時需要良好的計算能力，初中生做數(shù)學(xué)應(yīng)用題需要良好的計算能力，高中生做物理化學(xué)題時也需要良好的計算能力，即使是菜市場賣菜的阿姨也必須擁有良好的計算能力。興趣是最好的老師，也是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，更是他們不斷進步的前提。很多小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，沒有認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，一看到數(shù)學(xué)計算題就頭痛，他們認為數(shù)學(xué)題很枯燥無聊，所以對數(shù)學(xué)計算有很大的抵觸情緒。因此，提高小學(xué)生計算能力最重要的就是激發(fā)他們對數(shù)學(xué)計算的興趣。我認為可以從以下幾個方面激發(fā)他們的興趣：

（一）將數(shù)學(xué)計算與游戲結(jié)合

小學(xué)生年齡小，處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期，他們對游戲有著濃厚的興趣，將游戲和教學(xué)相結(jié)合，不僅能滿足他們發(fā)展的需求，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。比如，教師可以進行“計算大闖關(guān)”的游戲，一個同學(xué)單獨一組，每次只有7個同學(xué)參與，設(shè)置相同題目，按照正確率和速度選出第一名、第二名、第三名以及積極參與者，并分發(fā)不同的獎品。這樣能讓他們積極參與，并且同學(xué)之間的良性競爭有利于他們利用課余時間進行學(xué)習(xí)，從而提高計算能力。

（二）采用學(xué)習(xí)小組模式

同伴對于小學(xué)生的成長和發(fā)展十分重要，他們可以觀察他人的學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)性地選取適合自己的方法，最后進行內(nèi)化整合，運用在自己身上。雖然這是一個漫長且復(fù)雜的過程，但是當(dāng)他們掌握之后，會終身受益。比如，教師可以問學(xué)生“你們知道哪兩個數(shù)相乘等于90”，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，掌握的知識不同，通常情況下，他們只能回答出一部分。但是將幾個人組成一個小組，能得到相對完整的答案。在這個過程，他們不僅能意識到團隊配合的重要性，而且他們積極主動參與，有利于記憶，以后做題遇到同樣的題目時，能很快中記起。

（三）將數(shù)學(xué)計算與日常生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)學(xué)科很大程度上和生活密切相關(guān)，小至人們飲食起居，大到各類建筑物的建造。買賣商品時需要計算總價，建造建筑物時需要精確的數(shù)據(jù)。小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，將計算與日常生活相結(jié)合，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且能讓他們意識到數(shù)學(xué)計算的重要性。教師在講解簡單的加減法時，可以將枯燥的數(shù)字題目轉(zhuǎn)換成一個個生動有趣的故事。例如，教師可以說：“小明的爸爸在菜市場買了1kg豬肉，0.5kg豬肉18元，那1kg豬肉一共多少錢呢？如果小明的爸爸給賣家50元，應(yīng)該找零多少呢？如果小明的爸爸給賣家100元，又該找零多少呢？”我們可以看到，雖然只是簡單的幾句話，但是里面已經(jīng)包含了乘法和減法了，所以教師在教學(xué)的過程中，可以精心設(shè)計小故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中也能學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

（四）重視數(shù)學(xué)計算的講解方法

教師在教學(xué)的過程中，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認識到每個學(xué)生計算能力的不同，因為每個學(xué)生存在著很大的差異。因此教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況制定學(xué)習(xí)方法，因材施教，才能起到很好的教育成果。在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生死記硬背公式，一方面造成學(xué)生容易忘記，另一方面造成學(xué)生不會活學(xué)活用，稍微改一下出題方式，學(xué)生就無從下手了。

二、加強估算學(xué)習(xí)指導(dǎo)，建立估算意識

在過去的數(shù)學(xué)計算教學(xué)當(dāng)中，教師常常會忽略估算這一重點。估算是一種至關(guān)重要的計算能力，具有極高的應(yīng)用價值。利用估算可以獲得近似數(shù)，并將此作為依據(jù)評價計算結(jié)果的正確性。估算方法和驗算方法相比，優(yōu)勢是比較明顯的，省時省力，還可以幫助學(xué)生打破思維定勢。

例如，在對“8.11×0.99”進行計算的過程中，通過估算可以判斷出，最后得到的數(shù)字肯定是小于但是又非常接近8.11的，小數(shù)點后面有4位數(shù)，末尾數(shù)是9。在獲得了這樣的判斷之后，學(xué)生真正做到不動筆墨就能夠完成驗算，感受數(shù)學(xué)計算的樂趣。估算是一種非常重要的思維方式，在具體的估算過程當(dāng)中需要掌握算理，也需要做好記憶和推理，所以通過估算訓(xùn)練，可以大幅度提高學(xué)生的數(shù)字敏感度，增強學(xué)生的計算能力。

三、情境生活化，開展數(shù)學(xué)實踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，如果教師始終將教學(xué)局限在利用數(shù)學(xué)符號和數(shù)量關(guān)系計算得數(shù)上，則難以為學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐積累經(jīng)驗、提供平臺。相反，如果教師能夠秉持情境生活化原則，將計算教學(xué)融入現(xiàn)實問題中，則能促進學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的發(fā)展，并在數(shù)學(xué)實踐中促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面提升。

結(jié)論：綜上所述，新課程改革為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指明了新方向，也提出了新要求。新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，教師應(yīng)通過算法多樣化、算理透明化、情境生活化、學(xué)習(xí)自主化、練習(xí)精細化等途徑，提高教學(xué)的效率，推進教學(xué)的革新，促進學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]單德昌.新課改下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2020（02）：119.