核心素養(yǎng)背景下的高中英語課堂教學策略

周文彥

【摘要】英語作為國際通用語言之一，在學生未來學習、工作、生活中的重要性不言而喻。在核心素養(yǎng)背景下，高中英語教師不僅要著眼于學生的英語知識的學習，更要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生學習創(chuàng)新的熱情。在英語學習的過程中，幫助學生適應(yīng)社會的發(fā)展，鼓勵學生緊跟時代，不斷磨礪自己的技能，使英語的學習為學生的持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為新時期復合型人才的培養(yǎng)服務(wù)。鑒于此，本文對核心素養(yǎng)背景下高中英語課堂教學策略進行了探索。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)背景;高中英語;課堂教學策略

一、核心素養(yǎng)背景下高中英語教學中存在的問題

1、教師對核心素養(yǎng)理念滲透的方式比較單一

當前大多數(shù)英語課堂教學推進的過程中，都會向?qū)W生講述核心素養(yǎng)相關(guān)的知識，并且在課程推進中為學生做出有效的學習和延伸。但是，因為在課程推進過程中，教師的主導意識過強，對核心素養(yǎng)的理解比較單一，很多時候教師的教與學生的學難以形成共鳴。學生并不能從課堂中受到有效的熏陶和啟發(fā)。有時，教師自身對核心素養(yǎng)理念的理解也比較狹隘，在課程推進過程中就不能為學生全面展開。因此，核心素養(yǎng)對學生自身學習的影響無法充分發(fā)揮。

2、學生本身對英語學習帶有一定的排斥心理

核心素養(yǎng)理念的滲透首先需要激發(fā)學生的學習興趣。英語，并非學生的母語，英語的一些語法、單詞、拼讀方式、意義與漢語都存在顯著的區(qū)別，學生在學習過程中會覺得非常困難，這樣就更難調(diào)動學生自身的學習積極性。學生堅持一段時間之后，如果不能取得相應(yīng)的提升，很容易就會產(chǎn)生退縮心理，對英語學習失去信心，學生自身的學習能動性難以充分調(diào)動。

3、高中英語課堂的互動氛圍難以有效形成

英語是一門語言類學科，在英語學習的過程中，不只要讓學生識記課本的一些單詞和內(nèi)容，更重要的是要能夠調(diào)動學生的學習積極性，讓學生學練結(jié)合，充分表達。鼓勵學生用多種學習方式，參與學習互動中，在多種學習活動中積極體驗、充分發(fā)展。但當前很多教師在課程設(shè)計的過程中，過分追求課程結(jié)構(gòu)的完整，沒有為學生表達和展示預(yù)留足夠的空間。學生對于一些文化知識的內(nèi)容理解非常淺薄，教師也沒有進行相應(yīng)的方法指導，這就會導致學生英語學習的過程非常機械，英語學科的育人價值不能全面發(fā)揮。

二、核心素養(yǎng)背景下高中英語課堂教學策略

1、提高學習能力

在傳統(tǒng)的教學背景中，應(yīng)試教學模式應(yīng)用已久，且對高中英語教師的影響較深，多數(shù)教師已經(jīng)習慣了“填鴨式”的教學模式，這種強硬的知識灌輸效率較低，且少數(shù)個性較強的學生反而會產(chǎn)生抵觸心理，因此新時代背景下，高中英語教師應(yīng)吸收全新的教學理念，改善現(xiàn)存教學模式，或是利用國外先進教學模式，嘗試轉(zhuǎn)化課堂教學氛圍，以此提升英語教學整體效率。

眾所周知，學生并不喜歡一成不變的教學方式，因此高中英語教師應(yīng)為學生創(chuàng)造生動有趣的課堂教學氛圍，引導學生以正確的方式理解并掌握英語知識，在潛移默化中轉(zhuǎn)變學生對英語閱讀教學的看法，有效提升學生的綜合學習能力。

2、培養(yǎng)思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語學科核心素養(yǎng)之一，特指智力水平與思維水平間存在的差異，通常包括靈活性、原創(chuàng)性、敏捷性、批判性、系統(tǒng)性等，通過英語教學能促使學生形成良好的思維品質(zhì)，從而理性分析問題，拓寬學習視野，提高課堂教學效率。以“Friends forever”教學為例，教師將學生分為若干小組，每個小組運用英語交流分析，每個學生都要在小組中發(fā)言講述自己的朋友或和朋友之間的故事，當該名學生發(fā)言時，其他學生要認真聆聽并理清大致脈絡(luò)并記錄錯誤單詞和語法，當這位學生表達完畢后可對其提出，由此一來就形成良好的思維品質(zhì)。

3、引導文化意識

在培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)的過程中，老師既要教授英語知識，同時還要幫助同學了解英語國家的優(yōu)秀文化，注重學生的文化意識引導。同時還要引導學生堅定文化自信，在理解認同中國傳統(tǒng)文化的同時，寬容大度地接受外來文化的優(yōu)良之處，辯證地看待世界多種文化的碰撞，明確多元文化交流的重要性。

例如，在教學實踐中，教師可以利用多媒體播放一些美劇，美劇以《Fresh Off the Boat》，《Good Luck Charlie》，《Ugly Betty》等為主，選擇適合高中生學習的美劇，讓學生在觀看過程中能了解英語世界的文化與價值，并且可以提升對英語知識的理解與掌握，確保學生的健康發(fā)展。

4、發(fā)展語言能力

英語是國際語言，因此其重要性不言而喻，那么作為最重要的語言工具性學科，英語課程的設(shè)置目的在于培養(yǎng)學生最基本的交流能力和語言能力，換句話說就是能在日常的聽、說、讀、寫等不同領(lǐng)域完成同他人正常的溝通與交流。為了進一步提升學生的英語語言能力，學校設(shè)置了英語閱讀教學課程，幫助學生閱讀英語文本、剖析英語文本、理解英語文本?；诖耍M一步發(fā)展學生的語言意識及其語感，促使學生充分掌握英語基礎(chǔ)知識，并且學會在不同語境中靈活運用所學知識。

例如，在學習“Amazing art”這篇閱讀文本時，教師不應(yīng)局限于文本中所涉及的知識，同時可以要求學生自由組成學習小組，并以小組為單位對自己喜愛的驚人的藝術(shù)作品以及喜愛的原因進行表述與交流，且交流的基礎(chǔ)不脫離主題。

三、結(jié)語

總之，核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域研究的重要課題之一，也是當前各個學科教師需要完成的教學任務(wù)。高中英語在核心素養(yǎng)背景下需從多方面創(chuàng)新教學方式，積極培養(yǎng)學生思維品質(zhì)、文化品格、語言能力以及學習能力，從而深層次理解英語知識，全面提高英語教學效率和質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期課程目標。

參考文獻：

[1]賈繼剛.基于核心素養(yǎng)下開展高中英語教學策略探究[J].科學咨詢，2018（33）：103-104.

[2]王卓.解讀核心素養(yǎng)背景下的高中英語課程標準[J].南北橋，2018（16）：74.