初中生英語思維能力的培養(yǎng)策略探析

文小蘭

摘要：英語學(xué)科在當(dāng)前的教育工作中占據(jù)著非常重要的地位。隨著中國越來越開放，與國際的交流越來越多，初中生以后一定有越來越多的機(jī)會使用英語。無論對他們自己，還是他們通過自己的力量促進(jìn)國家社會的發(fā)展，英語都將發(fā)揮突出作用。所以，做好初中階段的英語教學(xué)工作十分重要。而從當(dāng)前以學(xué)生為主體的教育理念來看，關(guān)鍵在于提升學(xué)生自身的能力，不能把希望全部寄托在加強(qiáng)教學(xué)力度上。本文將從提升課堂趣味，運用直觀手段和鼓勵主動參與三個方面，討論如何培養(yǎng)初中生的英語思維能力，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：初中生;英語思維能力;思維能力培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，不少教師都把主要精力放在單詞等基礎(chǔ)知識的教學(xué)上。不可否認(rèn)，基礎(chǔ)知識的掌握是學(xué)好一門語言的前提，初中生掌握的英語基礎(chǔ)知識的確也比較薄弱。但是，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的吸收和理解，要靠他們自己，需要他們有較強(qiáng)的英語思維能力和大量有效的語言應(yīng)用實踐?？上У氖?，不少教師不僅對基礎(chǔ)知識給予了過多的關(guān)注，忽視了學(xué)生英語能力素養(yǎng)的整體進(jìn)步，而且采取的教學(xué)手段也比較單一枯燥，缺少變化，不能引發(fā)學(xué)生的思維興趣并展開有效的思維訓(xùn)練。對此，必須通過教學(xué)策略上的有效創(chuàng)新加以解決。

一、提升課堂趣味，培養(yǎng)思維興趣

為了增強(qiáng)學(xué)生的英語思維能力，首先要把學(xué)生的思維調(diào)動起來，所以必須提升課堂教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生對英語的應(yīng)用與思考性趣。為此，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)思路和教學(xué)方式，構(gòu)建出更加生動有趣的英語課堂，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。比如教師可以適當(dāng)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，以教材內(nèi)容為核心，聯(lián)系學(xué)生的普遍興趣方向，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生深刻感受到英語作為一門語言的本質(zhì)，即能夠滿足人的交流需求。除此之外還有很多具體的教學(xué)手段，教師應(yīng)根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”單元的時候，教師可以通過視頻或圖片等形式，為學(xué)生展示一些熱帶國家的水果市場。這些國家通常有著豐富的水果資源，有不少是在中國很難見到的，或者比同類型的國產(chǎn)水果看起來更大，更誘人。在看到市場上琳瑯滿目的水果時，一定能夠讓學(xué)生覺得震撼，吸引他們?nèi)フJ(rèn)識和了解的興趣。教師再抓住這一機(jī)會展開教學(xué)，除了教材內(nèi)容之外再教給學(xué)生其他一些水果的名稱，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備。課后還可以鼓勵學(xué)生自行去了解更多相關(guān)知識，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。

二、運用直觀手段，促進(jìn)思維理解

初中生在學(xué)習(xí)英語時必然會面臨一定的困難，因為英語不是他們的母語，不論是語言思維、用語習(xí)慣還是語言背后所反映的英語國家文化，都與學(xué)生一直以來的知識經(jīng)驗有較大的差異。重新建立起對一門語言的成體系認(rèn)知，需要付出長期的努力，克服很多理解上的難關(guān)。比如為什么英語的語法語序與漢語有這么大的區(qū)別，就需要學(xué)生自己在應(yīng)用乃至未來的長期實踐中加以感悟。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地促進(jìn)學(xué)生對英語和英語學(xué)習(xí)的理解，教師應(yīng)該多采用較為直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生實現(xiàn)感性與理性的統(tǒng)一。

其中，比較高效的手段是利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠把視頻、音頻、圖片等各種形式的信息整合起來提供給學(xué)生，帶給學(xué)生全面的感官體驗，讓學(xué)生能夠感受到英語國家的人民是如何使用英語的，如何控制語氣，在不同場合音量會有何種變化，肢體語言的配合等。這些與文化相關(guān)的細(xì)節(jié)，是教材所無法充分體現(xiàn)出來的。結(jié)合豐富的場景，學(xué)生對英語知識的理解和應(yīng)用會更加透徹。如果不具備相應(yīng)教學(xué)條件，教師則可以采用場景示范或情境模擬表演的形式進(jìn)行代替，也能起到很好的教學(xué)效果。

三、鼓勵主動參與，增強(qiáng)思維品質(zhì)

學(xué)生在課堂上越活躍，精力越集中，對思維能力的鍛煉越充分，思維能力的提升越有效。因此，增強(qiáng)學(xué)生的英語思維能力必須通過學(xué)生在課堂上主動且高效的參與。而且對于英語這樣一門語言學(xué)科來說，越多的參與就意味著越多的語言應(yīng)用，是學(xué)生英語能力素養(yǎng)增強(qiáng)的基本渠道。包括上文提到的用多媒體技術(shù)來展示英語學(xué)習(xí)內(nèi)容在內(nèi)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動都應(yīng)盡可能地給學(xué)生的參與留出機(jī)會和空間，并要逐漸讓學(xué)生更深入地參與到課堂中來，比如結(jié)合學(xué)生的建議去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生感受到充分參與的作用。

例如，在學(xué)習(xí)“I’m watching TV.”單元的時候，教師應(yīng)該組織學(xué)生交流討論他們平時的愛好和喜歡觀看的電視節(jié)目，一方面可以充實單元教學(xué)主題，另一方面則結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗和興趣愛好去推動他們的英語應(yīng)用與思考，提升學(xué)生在課堂上的參與感。又如，學(xué)習(xí)“What did you do last weekend？”單元之前，教師可以給學(xué)生留下作業(yè)，讓他們自己去思考一種方式分享自己的周末時光，不過必須結(jié)合英語表達(dá)。比如用動作示范和英語單詞提示自己做了什么，讓其他同學(xué)猜一猜，讓學(xué)生自己通過參與來賦予課堂趣味性。

總之，初中英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高要以學(xué)生為關(guān)鍵。教師必須讓學(xué)生深度參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升師生雙方的默契程度，共同去追求優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。

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