高中物理與信息技術(shù)的融合方式

伍美蓮

摘要：現(xiàn)階段，社會(huì)的變革，科學(xué)技術(shù)的提升，讓越來(lái)越多的科學(xué)技術(shù)融入到社會(huì)生活中，給人們帶來(lái)非常多的便利和好處。當(dāng)前社會(huì)正處于信息化社會(huì)中，信息技術(shù)的使用能夠衍生出多種方式，將信息技術(shù)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，有效轉(zhuǎn)變物理抽象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，抽象變生動(dòng)，加快學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平與層次的提升。所以，為更好地提高高中生物理學(xué)習(xí)效果，教師可采用信息化的教學(xué)模式，通過(guò)構(gòu)建數(shù)字化課堂，以直觀、生動(dòng)的案例，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)其興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性的提升。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息技術(shù);融合方式

引言：

教育信息化建設(shè)是目前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，教育信息化帶動(dòng)著我國(guó)教育現(xiàn)代化的建設(shè)與發(fā)展，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。物理是高中階段學(xué)習(xí)中重要的學(xué)科之一，學(xué)習(xí)物理對(duì)學(xué)生觀察能力、問(wèn)題探究意識(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)具有重要作用。在高中物理課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足，增強(qiáng)教師決策分析和互動(dòng)交流能力，使得課堂教學(xué)效果有了大幅提高，也為學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化、綜合能力的提升，提供有力保證?；诖?，本文就對(duì)高中物理運(yùn)用信息技術(shù)的策略方式進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

情境是種具象化的景象或境地，將人們的內(nèi)心引入到真實(shí)環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實(shí)現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。情境教學(xué)以浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生引入到知識(shí)中，讓學(xué)生接受與感知知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。物理知識(shí)是抽象的，抽象化的解讀需要學(xué)生具有較強(qiáng)的想象意識(shí)，然而，高中生的理解程度雖有所增加，但依然不足。信息技術(shù)的靈活使用，以視頻、音頻、動(dòng)畫等技術(shù)，給學(xué)生一種最直觀的體驗(yàn)，能引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在自覺(jué)學(xué)習(xí)中不斷提升知識(shí)水平，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)與了解。

例如，以《自由落體運(yùn)動(dòng)》這部分物理知識(shí)為例。在這部分物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師先以視頻和電子課件的形式，以歷史故事為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在視頻中看到古希臘科學(xué)家亞里士多德提出物體下落的快慢是由物體本身的重量決定的，亞里士多德得出物體下落速度和重量成正比的理論，并通過(guò)“比薩斜塔實(shí)驗(yàn)”的直觀案例，讓學(xué)生在動(dòng)畫中對(duì)重力加速度和自由落體的概念有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。當(dāng)學(xué)生看到這些內(nèi)容之后，會(huì)產(chǎn)生一定的興趣與疑問(wèn)，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生理解更容易。通過(guò)運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能夠引起學(xué)生的注意，發(fā)展其興趣，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻理解和體會(huì)，使得學(xué)習(xí)效果得到提升。

二、信息化實(shí)驗(yàn)探究鼓勵(lì)學(xué)生猜想

在信息教學(xué)中，學(xué)生的猜想將直接體現(xiàn)學(xué)生水平與認(rèn)知能力，也是實(shí)現(xiàn)有效探究的關(guān)鍵。與此同時(shí)，猜想也是物理教學(xué)中的一部分。物理是接近自然的學(xué)科，很多知識(shí)與理論都基于生活實(shí)際，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，并提出自己的猜想，以實(shí)驗(yàn)來(lái)佐證猜想的正確性。然而，當(dāng)前的物理課堂中，部分教師為了讓學(xué)生快速掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過(guò)程，會(huì)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，由學(xué)生觀看和記憶。雖然教師會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，但是這都是在教師已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)答案告訴學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，無(wú)法助力學(xué)生自覺(jué)探究意識(shí)的形成，以及相應(yīng)能力的提升。因此，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行猜想，并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)猜想進(jìn)行探究，助力自身的綜合發(fā)展。

例如，在講解《左手定則》這部分物理知識(shí)的時(shí)候，教師利用希沃白板給學(xué)生設(shè)計(jì)物理問(wèn)題，以問(wèn)題為引導(dǎo)，讓學(xué)生在問(wèn)題探究中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深刻掌握。教師讓學(xué)生自己進(jìn)行猜想，并利用實(shí)驗(yàn)的方式，來(lái)驗(yàn)證自己猜想的準(zhǔn)確性。作為教師，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予學(xué)生一定的輔助，幫助學(xué)生度過(guò)難關(guān)。在問(wèn)題中一顆電子進(jìn)入方向不同的磁場(chǎng)，而學(xué)生們則要根據(jù)左手定則判斷電子的運(yùn)動(dòng)軌跡，希沃白板可以直接在電子課件上面進(jìn)行繪畫操作，所以教師可以讓學(xué)生們上臺(tái)在希沃白板上面直接繪畫，由臺(tái)下的學(xué)生判斷對(duì)于錯(cuò)。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)拓寬學(xué)生視野

知識(shí)是無(wú)窮盡的，學(xué)習(xí)也是不能夠停止的。在當(dāng)前，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成人們所必備的常態(tài)。高中階段是習(xí)慣、行為培養(yǎng)的黃金時(shí)期，教師應(yīng)注重這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)。在信息時(shí)代中，信息已經(jīng)變得不再透明，加上互聯(lián)網(wǎng)以及電子設(shè)備的普及，讓更多人從互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)到豐富的知識(shí)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)得到廣泛性，讓學(xué)生看到與課本教材不一樣的語(yǔ)言內(nèi)容，既拓寬學(xué)生的語(yǔ)言視野，又能助力高中生終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，促使其未來(lái)的全面發(fā)展。

總而言之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)的發(fā)展己經(jīng)與信息技術(shù)密不可分，在教育行業(yè)中，教育信息化是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)物，也是教育行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。高中物理可以幫助學(xué)生塑造世界觀，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也具有重要作用。在教學(xué)中，教師要深入學(xué)習(xí)課程改革的具體要求以及信息化教學(xué)能力，了解學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展多種教學(xué)策略，多措并舉，讓學(xué)生在不斷自我提升中，實(shí)現(xiàn)綜合能力的完善。

參考文獻(xiàn)：

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