初中歷史學(xué)科任務(wù)導(dǎo)學(xué)實(shí)踐研究

吳海濤

摘要：隨著教育模式的創(chuàng)新與教學(xué)水平的提高，在初中歷史課堂上運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)學(xué)也就成為了一種必然。“任務(wù)導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)模式，旨在充分的將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙向提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持任務(wù)導(dǎo)學(xué)實(shí)踐，以學(xué)生為主體、以創(chuàng)新性、發(fā)展性教學(xué)模式為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中歷史;任務(wù)導(dǎo)學(xué);以學(xué)定標(biāo);情境導(dǎo)入;當(dāng)堂檢測

在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師往往以一種“灌輸式”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，將本來豐富多彩的歷史知識(shí)點(diǎn)以一種刻板的方式向?qū)W生進(jìn)行“灌輸”，學(xué)生不僅不能夠從中感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，反而會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)模式死板、課堂氛圍沉悶而對(duì)學(xué)習(xí)初中歷史喪失興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)在任務(wù)導(dǎo)學(xué)教學(xué)理念的指引下，采用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行初中歷史高效課堂的構(gòu)建，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，并且通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營造一種良好的課堂氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升 。

一、以學(xué)定標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

教育家蘇霍姆林曾經(jīng)說過：“真正的教育是自我的教育”，任務(wù)導(dǎo)學(xué)型教學(xué)模式十分契合這個(gè)說法。初中歷史教學(xué)實(shí)踐高效性的提升，有賴于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)與參與感的增強(qiáng)，任務(wù)導(dǎo)學(xué)型教學(xué)模式可以將初中歷史中的知識(shí)點(diǎn)，以一種學(xué)習(xí)任務(wù)的方式布置給學(xué)生，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分的融入思考，在思考的同時(shí)了解并且掌握歷史知識(shí)的核心觀點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持“以學(xué)定標(biāo)”的理念，為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)歷史知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“第二次工業(yè)革命”時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要包括“電的應(yīng)用”“內(nèi)燃機(jī)和新的交通工具”“化學(xué)工業(yè)和新材料”，秉持著“以學(xué)定標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)”的教學(xué)理念，我對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了初步的評(píng)估，首先進(jìn)行了課堂導(dǎo)入，即“現(xiàn)如今我們用電話聯(lián)系遠(yuǎn)方的親朋好友，在電燈下學(xué)習(xí)，坐汽車去上班等，這一切的科技成果是何時(shí)出現(xiàn)的呢？又有哪些標(biāo)志性事件呢？”。帶著這些疑問，學(xué)生對(duì)教材中涉及到的內(nèi)容進(jìn)行了深入的了解，而后我還為學(xué)生布置了需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的歷史任務(wù)，并且講解了多個(gè)歷史故事，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史的理解。

二、情境導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在初中歷史課堂上提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，有賴于良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。所謂教學(xué)情境，就是指在教學(xué)過程中以教材內(nèi)容為依托，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散與延展，為學(xué)生營造一種契合教學(xué)內(nèi)容與心理預(yù)期的課堂氛圍，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中可以有較強(qiáng)的代入感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在任務(wù)導(dǎo)學(xué)理念的指引下，根據(jù)教材中的實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的代入感與參與感，切實(shí)提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)化國家的社會(huì)變化”時(shí)，這節(jié)課的歷史內(nèi)容主要包括“人口增長和大眾教育”“城市化”“社會(huì)問題”，這些內(nèi)容都與當(dāng)下的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，有利于提升學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。我利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了關(guān)于第二次工業(yè)革命的視頻，使學(xué)生直觀的了解到教材中所涉及到的主體內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上營造了契合教學(xué)內(nèi)容的情境。而后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料研讀，即“在這里，文明創(chuàng)造了自己的奇跡 ，而聞名的人則幾乎又變成了野蠻人……”，我引導(dǎo)學(xué)生想一想，為什么作者會(huì)有這樣的看法。學(xué)生根據(jù)從“社會(huì)問題”中學(xué)到的知識(shí)，迅速回答了這個(gè)研讀任務(wù)。

三、當(dāng)堂檢測，及時(shí)的鞏固學(xué)習(xí)成果

在初中歷史教學(xué)過程中進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)學(xué)實(shí)踐，有賴于當(dāng)堂檢測的實(shí)施。當(dāng)堂檢測的重要作用在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)之后，在較短的時(shí)間間隔內(nèi)進(jìn)行任務(wù)式檢測，進(jìn)而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提升學(xué)生在初中歷史課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重當(dāng)堂檢測的運(yùn)用，深入結(jié)合教材中的歷史知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的檢測任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的鞏固，達(dá)到構(gòu)建初中歷史高效課堂的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“近代科學(xué)與文化”時(shí)，這節(jié)課的歷史知識(shí)點(diǎn)包括了“科學(xué)家”“文學(xué)巨匠”“音樂美術(shù)大師”，有利于學(xué)生更為深入的了解這些科學(xué)與文學(xué)“巨人”。在任務(wù)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的指引下，我首先為學(xué)生提出了一個(gè)問題，即“達(dá)爾文在《物種起源》中提出的主要觀點(diǎn)是什么？在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了 怎樣的影響？”在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生對(duì)教材中所設(shè)計(jì)到的歷史知識(shí)進(jìn)行了有針對(duì)性的重點(diǎn)理解，極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。秉持著“當(dāng)堂檢測，及時(shí)的鞏固學(xué)習(xí)成果”的教學(xué)理念，我用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了選擇題、判斷題、問答題在內(nèi)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

總而言之，任務(wù)導(dǎo)學(xué)實(shí)踐是提升初中歷史教學(xué)效果的必然選擇，也是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在此過程中教師需要注重一個(gè)重要內(nèi)容，即尊重學(xué)生在初中歷史課堂上的主體地位，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分提升之后，多元化的教學(xué)模式才能夠順利的進(jìn)行，任務(wù)導(dǎo)學(xué)實(shí)踐才能夠發(fā)揮出最大的效果。

參考文獻(xiàn)：

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