美術(shù)學(xué)科滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的有效途徑

王兆軍

摘要：隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教育受到廣泛重視。美術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生較高的審美鑒賞力和藝術(shù)表達(dá)能力，強(qiáng)化他們的情感與藝術(shù)認(rèn)知。新時(shí)期，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，將傳統(tǒng)文化滲透在課堂教學(xué)中，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的思想道德建設(shè)，通過豐富的教學(xué)形式來增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。與此同時(shí)，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)⒚褡寰袢谌脒M(jìn)來，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展具有積極意義。本文針對(duì)傳統(tǒng)文化理念在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的滲透展開了以下探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);傳統(tǒng)文化;教育滲透

小學(xué)美術(shù)屬于基礎(chǔ)教育的重要課程，將傳統(tǒng)文化滲透在課堂教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)文化傳承的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含豐富的教學(xué)資源，教師通過挖掘其中的藝術(shù)價(jià)值內(nèi)涵，有助于拓寬學(xué)生的美術(shù)知識(shí)視野，同時(shí)也是提升他們美術(shù)核心素養(yǎng)的重要路徑。因此，教師應(yīng)充分挖掘美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育資源，不斷豐富學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知和對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，進(jìn)而促使其領(lǐng)悟到美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值，對(duì)于其美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升具有積極意義。

一、挖掘美術(shù)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

傳統(tǒng)文化屬于美術(shù)教學(xué)重要且寶貴的教學(xué)資源，包括剪紙、臉譜等都蘊(yùn)含豐富的文化元素，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)中受到美術(shù)學(xué)習(xí)的啟發(fā)，無形中強(qiáng)化他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知，既繼承和發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)文化，又提升了學(xué)生的美術(shù)綜合能力。其一，傳統(tǒng)文化是民眾生活實(shí)踐的精華，含有樸素的審美觀，教師通過挖掘美術(shù)教育資源來建立與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，一方面有助于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，另一方面還激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還有助于滲透美術(shù)情感教育。如在學(xué)習(xí)《飛天》這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生講述嫦娥奔月、玉兔等的傳說，激發(fā)學(xué)生的思維想象力，進(jìn)而為他們美術(shù)的表達(dá)與創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。其二，美術(shù)教師還應(yīng)挖掘傳統(tǒng)文化中的線條與色彩，將其與及美術(shù)知識(shí)點(diǎn)相融合，并建立與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而強(qiáng)化他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)《色彩的冷與暖》時(shí)，教師可以為學(xué)生介紹京劇藝術(shù)中色彩的運(yùn)用，體會(huì)京劇藝術(shù)中色彩的運(yùn)用及內(nèi)涵，理解色彩對(duì)人物性格塑造的作用。傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂教學(xué)的融合，在深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還有助于提升他們的藝術(shù)鑒賞力，了解美術(shù)元素的運(yùn)用，體會(huì)傳統(tǒng)文化之美，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、利用傳統(tǒng)藝術(shù)元素，提升美術(shù)鑒賞水平

傳統(tǒng)文化在歷史演進(jìn)的過程中得到了創(chuàng)新與發(fā)展，經(jīng)過時(shí)代的洗禮也不減其魅力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)利用傳統(tǒng)藝術(shù)元素來實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，通過繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)元素的認(rèn)知，從而提升他們的美術(shù)鑒賞力與表達(dá)力。例如，在學(xué)習(xí)《擬人的動(dòng)漫形象》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生播放中國(guó)傳統(tǒng)文化元素的動(dòng)畫片，如《西游記》、《花木蘭》、《葫蘆娃》等，為學(xué)生講解這些影片中傳統(tǒng)藝術(shù)元素的應(yīng)用。通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞動(dòng)畫片來感受傳統(tǒng)藝術(shù)元素在美術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，促使其領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)啟發(fā)他們進(jìn)行動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)，感受線條、色彩、光線等在人物形象設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，有效提升學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)新性，促進(jìn)其美術(shù)綜合能力的提升。此外，傳統(tǒng)文化也具有德育價(jià)值，美術(shù)教師應(yīng)挖掘其中的愛國(guó)主義價(jià)值內(nèi)涵，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書，提升他們美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)《我們身邊的痕跡》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)不同形式的傳統(tǒng)藝術(shù)作品，如建筑、雕塑、刺繡等，并帶領(lǐng)學(xué)生分析其紋理及所蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)皮、石、絲、木等材質(zhì)的理解，在提升藝術(shù)理解力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞力的提升。

三、引入神話傳說文化，提升美術(shù)表達(dá)素養(yǎng)

美術(shù)本身屬于傳統(tǒng)文化的組成部分，這體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間的緊密聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中通過融入傳統(tǒng)文化，能夠?qū)⒊橄蟮臎]事知識(shí)具象化展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)于他們美術(shù)表達(dá)素養(yǎng)的提升大有裨益。如在學(xué)習(xí)《飛天》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)廣袤和神秘的星空充滿了想象，教師在講這節(jié)課時(shí)可以引入探月的話題，主要目的在于讓學(xué)生通過對(duì)神話傳說的了解來正確理解本節(jié)課知識(shí)，與此同時(shí)，感受神話傳說的浪漫主義情懷，滲透美術(shù)素養(yǎng)。與此同時(shí)，神話傳說基于生活，也能夠在很大程度上提升學(xué)生對(duì)生活的觀察力度，借助生活素材感悟美術(shù)元素，有助于提升學(xué)生的美術(shù)表達(dá)素養(yǎng)，并將其運(yùn)用于實(shí)踐中，提升他們的美術(shù)創(chuàng)造力。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)重在提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富，不僅拓寬了美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且還在多樣化的課堂組織形式中增添了教學(xué)的趣味性，將美術(shù)課堂達(dá)到高潮，極大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將傳統(tǒng)文化滲透在美術(shù)課堂，對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的落實(shí)具有積極意義，能夠?qū)崿F(xiàn)他們的全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的進(jìn)程具有推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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