依托實驗趣味性 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力

王盈

新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目的中提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，說到創(chuàng)新潛能，其實人人都具有，只是我們?nèi)绾文馨阉_發(fā)出來。在小學(xué)科學(xué)課中，我們應(yīng)當(dāng)以科學(xué)課的精髓——實驗作為切入點，依托實驗的趣味性開展探索性的實踐活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而展現(xiàn)科學(xué)課堂的創(chuàng)新性。

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的實驗活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的主要途徑。如何開展科學(xué)的探究活動調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)課堂的高效性和創(chuàng)新性成為了老師們深思的一個問題。

科學(xué)實驗是嵌實驗性、直觀性、趣味性為一體，最能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，巧妙地利用科學(xué)實驗的趣味性，既能吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)揭示自然奧秘的目的，還可開拓學(xué)生視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。因此，實驗應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)趣味性，突出實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)說一說在課堂中是如何做的：

一、運用多種感覺器官，調(diào)動學(xué)生樂于動手，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在三年級上冊第四單元《水》一課中，我們要引導(dǎo)學(xué)生探究不同液體的相同點和不同點。講臺上擺滿了幾個黑色的裝了不同物體的大口袋?？诖锩娣謩e裝有醋、水、牛奶、醬油、石頭、樹葉、空氣?？吹剿鼈儗W(xué)生們感覺非常的神秘，這些口袋里面裝的是什么呢？都想馬上知道。我故意留了一些懸念，在學(xué)生開始實驗之前，向他們提出了一個問題：醋、水、牛奶、醬油、石頭、樹葉、空氣這些物體有什么不同？學(xué)生想了想，根據(jù)平時的生活經(jīng)驗說出了很多不同的看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。那我們有沒有什么辦法把它們區(qū)分開最后找到水呢？學(xué)生的思維頓時活躍了起來。接下來，就讓學(xué)生動手試一試。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情瞬間高漲，積極性一下子就被調(diào)動起來了。學(xué)生頓時忙開了，課堂上很熱鬧。這節(jié)課，教師準(zhǔn)備了大量的實驗材料，是想讓學(xué)生通過實驗探究發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，從中體會到探究的樂趣。而在探究的過程中，學(xué)生不斷地思考，不斷地碰撞出思維的火花，產(chǎn)生了各種各樣的想法，發(fā)散了創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

科學(xué)實驗?zāi)軉l(fā)、調(diào)動學(xué)生的多種感官，利用實驗的這種啟發(fā)性，用實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵學(xué)生思考、分析，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實驗具有一定的新穎性、趣味性和極強的啟發(fā)性，如“隔著物體磁鐵能吸引鐵嗎”“我們來做熱氣球”“讓兩個小燈泡亮起來”“紅綠燈設(shè)計”等，這些實驗本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會吸引學(xué)生樂于認(rèn)真觀察和動手實踐，同時也會使學(xué)生產(chǎn)生積極主動地去思索和探究的欲望。在實踐的過程中伴隨著思維和創(chuàng)新的過程。因此，有目的的增強并利用實驗的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

中高段的學(xué)生實驗探究的能力加強，我們可以引導(dǎo)他們針對一個研究問題自主設(shè)計實驗進行探究，這能極大地調(diào)動學(xué)生動手動腦的積極性。因此在強化實驗啟發(fā)性的同時，應(yīng)從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)、點撥指導(dǎo)，在降低思維難度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自主設(shè)計實驗的機會，讓他們在動手設(shè)計、探究實驗的過程中，獲得創(chuàng)新意識的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在五年級上冊《光與影》一課，學(xué)生提出了這樣的疑問：影子有什么特征？物體和影子有什么關(guān)系？我趁此契機讓學(xué)生帶著這些疑問自己設(shè)計實驗。通過實驗，每個實驗小組測出了物體的長度和影子的長度兩個數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)匯總后再讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)物體影子的長度和物體的長度頂點連結(jié)圖相似。這時，學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑惑：這個現(xiàn)象是巧合還是自然規(guī)律？我再繼續(xù)鼓勵他們進行實驗研究。就這樣，通過不斷地實驗和觀察，學(xué)生最終發(fā)現(xiàn)這是太陽的位置決定的。這樣就為“光是沿直線傳播的”這一知識打下了基礎(chǔ)。在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不斷的思考、不斷的產(chǎn)生新的想法，創(chuàng)新性的思維得到啟發(fā)培養(yǎng)，同時也為后面的學(xué)習(xí)活動做好了鋪墊。

三、研發(fā)創(chuàng)新課程，開展創(chuàng)客教育活動，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)客、創(chuàng)客文化、創(chuàng)客教育與創(chuàng)客空間，是近幾年來活躍在教育界中的火熱詞語。2017年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》。自此，創(chuàng)客文化、創(chuàng)客教育等課題開始受到業(yè)界、各級各類學(xué)校教育工作者的廣泛關(guān)注。在北京、上海等地的一些中小學(xué)，已開始將創(chuàng)客教育引入中小學(xué)的教學(xué)之中。

“創(chuàng)客教育”是以“讓學(xué)生享受創(chuàng)新與分享的快樂”為目標(biāo)，集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學(xué)習(xí)等為一體，融合多學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力為一體的一種綜合教育。實踐證明，開展創(chuàng)客探究活動能減少標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)和測試對學(xué)生個性化發(fā)展帶來的桎梏，用全新的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

在新型教學(xué)設(shè)計中實驗教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分，有效地提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。趣味實驗教學(xué)的開展，需要教師、學(xué)生長期的堅持和共同努力。一個完美的科學(xué)探究活動，是需要一個能力形成的過程，既要有探究的激情和樂趣，又要有探究的有效方法。作為科學(xué)教師，我們要打破常規(guī)思維，想方設(shè)法增加實驗的趣味性，調(diào)動學(xué)生探究的積極性和主動性，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在探究的過程中得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到提高，唯有這樣，科學(xué)課的知識性、趣味性、實踐性和創(chuàng)新性才能在課堂上得到更好地體現(xiàn)。