實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

朱艷紅

摘要：數(shù)學(xué)是一門源于實(shí)際生活的學(xué)科，源于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科屬性在一定程度上決定了在知識(shí)教學(xué)的過程中要注重實(shí)踐性教學(xué)方式的應(yīng)用。而這種實(shí)踐性教學(xué)方式在某些條件下表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，通過利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法開展課堂教學(xué)工作可以有效提升數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授效率和學(xué)生的理解能力。因此，在本文的研究過程中，我們將結(jié)合平行四邊形面積這一部分的知識(shí)詳細(xì)闡述實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;平行四邊形面積;數(shù)學(xué)教師;小學(xué)生

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

1.強(qiáng)烈的直接表現(xiàn)力

強(qiáng)大的直接表現(xiàn)力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在知識(shí)教學(xué)應(yīng)用中所展現(xiàn)出的一項(xiàng)巨大優(yōu)勢(shì)。在數(shù)學(xué)教材編寫的過程中，絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都是以具體的理論方式出現(xiàn)的。雖然在教材設(shè)置與安排上，也會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)元素，但這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然是理論講解的方式出現(xiàn)的，并不會(huì)對(duì)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)提出非常細(xì)致而明確的要求。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解是側(cè)重于理論層次的，只不過在理解的過程中會(huì)不同程度地涉及個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而當(dāng)我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上充分貫徹，讓學(xué)生能夠直觀看到書本上每一個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的實(shí)踐過程，這無疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，這種強(qiáng)烈的直接表現(xiàn)力也必將提升學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握程度。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)印象

增強(qiáng)學(xué)習(xí)印象是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在教學(xué)過程中應(yīng)用的另一項(xiàng)重要優(yōu)勢(shì)。這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力很容易被一些新奇的事物或現(xiàn)象所吸引并在心中留下對(duì)這些事物的深刻印象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法作為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法之一，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用尚未實(shí)現(xiàn)絕對(duì)主導(dǎo)和全面普及，所以每當(dāng)這種方法出現(xiàn)，必然會(huì)給學(xué)生帶來極為強(qiáng)烈的視覺沖擊而后留下深刻的學(xué)習(xí)印象，這種學(xué)習(xí)印象會(huì)在學(xué)生心中形成一種穩(wěn)定的記憶，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解也就更加深刻而持久了。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用策略

經(jīng)過上文闡述，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。所以在接下來的研究過程中，本文提出以下兩個(gè)方面有助于落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的相關(guān)建議。

1.自主性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

自主性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的一個(gè)重要應(yīng)用形式，要求學(xué)生在既定實(shí)驗(yàn)主題明確的前提下，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的充分理解與吸收，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)效率進(jìn)步與學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。在平行四邊形的面積這一部分知識(shí)教學(xué)中，教師在黑板上畫出一個(gè)平行四邊形要求學(xué)生自行制作該平行四邊形而后探索其面積計(jì)算的基本方法。在這種實(shí)驗(yàn)理念指導(dǎo)的前提下，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的理解并結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)探討平行四邊形的面積。有學(xué)生將一個(gè)平行四邊形分割成一個(gè)矩形和兩個(gè)三角形，通過計(jì)算這三個(gè)圖形的面積得到最終的平行四邊形的面積;有學(xué)生將平行四邊形補(bǔ)成了一個(gè)矩形對(duì)平行四邊形的基本輪廓進(jìn)行了變更，最終將其拉伸成了一個(gè)矩形，所以最終也順利得到了平行四邊形的面積…這三種實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生在教師的要求下自行開展的，雖然每一種實(shí)驗(yàn)的類型有所不同，但都準(zhǔn)確無誤地探討出了平行四邊形面積計(jì)算的一般方法。而且由于整個(gè)探究過程由學(xué)生自主完成，所以有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)興趣。

2.演示性實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)效率

演示性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一種重要方式，學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)不同的是，演示性實(shí)驗(yàn)的開展可以在最大程度上節(jié)省整個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)也能在一定程度上維護(hù)整體教學(xué)效率的穩(wěn)定。例如在平行四邊形面積計(jì)算這一部分的知識(shí)教學(xué)中，平行四邊形高的確定是一個(gè)非常重要的部分，為了傳授學(xué)生確定平行四邊形高的最準(zhǔn)確的方法，教師可以進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)，讓全班學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。教師先用尺規(guī)作圖工具在黑板上畫出了一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的平行四邊形，而后用直角三角板的直角邊沿著平行四邊形的底邊持續(xù)推進(jìn)，直到直角邊觸碰到平行四邊形某一個(gè)邊的上頂點(diǎn)，此時(shí)將直角邊所聯(lián)系的平行四邊形的上頂點(diǎn)和底邊之間的距離用虛線表示出來，這就是整個(gè)平行四邊形的高。通過親自動(dòng)手操作的方式，教師完成了演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而學(xué)生仔細(xì)觀察教師的教學(xué)動(dòng)作也必然更加明確的認(rèn)識(shí)到平行四邊形的高究竟從何而來。與此同時(shí)，教師也可以建議學(xué)生在觀看整個(gè)演示性實(shí)驗(yàn)后自主操作一番，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力。

三、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)效率并培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，所以在今后的教育教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用的基本分析，充分認(rèn)識(shí)及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)并在實(shí)際教學(xué)過程中以具體的方式將其貫徹和落實(shí)下去，這不僅有助于給予學(xué)生更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也有利于促進(jìn)整體課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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