樹立聯(lián)系的觀點(diǎn)，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

劉紅建

摘要：隨著小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的不斷提高，如何運(yùn)用聯(lián)系觀點(diǎn)，全面優(yōu)化提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，成為業(yè)內(nèi)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)課題之一。基于此，本文首先介紹了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)等多個(gè)角度與方面，探討了基于聯(lián)系觀點(diǎn)，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效策略，闡述了個(gè)人對(duì)此的幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);聯(lián)系觀點(diǎn);教學(xué)質(zhì)量;方法對(duì)策

引言：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力，拓展科學(xué)思維空間，提升動(dòng)手實(shí)操技能等具有關(guān)鍵作用。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)立足實(shí)際，靈活運(yùn)用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，融入聯(lián)系觀點(diǎn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升。本文就此展開了探討。

1小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性

科學(xué)是小學(xué)課程教學(xué)體系的重要構(gòu)成部分，是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)有序提升的關(guān)鍵載體。通過實(shí)施小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可將科學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，有助于加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，提升實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。長(zhǎng)期以來，受限于傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，均存在部分不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平尚有較大提升空間，必須給予高度重視。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，聯(lián)系觀點(diǎn)的重要價(jià)值愈發(fā)突出，對(duì)于提高不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)效果，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性與協(xié)同性知識(shí)學(xué)習(xí)具有鮮明現(xiàn)實(shí)意義。通過融合運(yùn)用聯(lián)系觀點(diǎn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量將得到顯著提升，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地把握科學(xué)實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)原理，促成創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的提升[1]。

2基于聯(lián)系觀點(diǎn)，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效策略探討

2.1明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量極為關(guān)鍵，只有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始前，制定明確可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，才能更好地組織開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，協(xié)同推進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提升。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵項(xiàng)目，由于學(xué)生思維方式、認(rèn)知特點(diǎn)等存在顯著差異，因此教師在制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)的可行性與差異性，使每個(gè)層次的學(xué)生均可通過聯(lián)系觀點(diǎn)的運(yùn)用，總結(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，認(rèn)真觀察科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，煥發(fā)課堂活力。在教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中，教師應(yīng)注重深挖聯(lián)系觀點(diǎn)的潛在內(nèi)涵，不斷提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及指導(dǎo)水平，并向?qū)W生進(jìn)行良好示范，以達(dá)成預(yù)期的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。注重對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)化調(diào)整，始終確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確方向[2]。

2.2把握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，主動(dòng)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用，為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更為靈活的教學(xué)載體與工具，使科學(xué)教師在揭示實(shí)驗(yàn)原理，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)核心價(jià)值等方面更具靈活性，使得傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式下難以達(dá)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)更具實(shí)現(xiàn)可能。對(duì)此，教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，充分準(zhǔn)備與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，主動(dòng)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，凝聚學(xué)生注意力。比如，在《把鹽放到水里》一課教學(xué)中，教師可通過運(yùn)用動(dòng)畫、視頻、圖片等多媒體教學(xué)資源，并搭配相依的音頻背景，加深學(xué)生對(duì)溶解速度和水溫二者關(guān)系的理解，引導(dǎo)學(xué)生按照特定實(shí)驗(yàn)操作步驟，將同樣質(zhì)量的鹽分別放入不同溫度的水中，認(rèn)真觀察哪個(gè)溶解較快，并將觀察到的情況記錄下來。

2.3聯(lián)系已有的知識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)效果

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生不斷積累實(shí)驗(yàn)知識(shí)的過程。因此，教師可運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)過的科學(xué)知識(shí)與即將學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，使相對(duì)抽象的科學(xué)知識(shí)變得具體化、形象化，并通過實(shí)驗(yàn)操作的方式，提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。在新課程改革的推動(dòng)下，教師更應(yīng)注重不同科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段之間的關(guān)聯(lián)性，從而保證整個(gè)教學(xué)效果。比如，在《測(cè)量氣溫》一課教學(xué)中，教師可在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將與“測(cè)量”等相關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，使學(xué)生明確掌握其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，辨析其異同，有效開展抽象性實(shí)驗(yàn)，從而在不同實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境下，執(zhí)行相應(yīng)不同的實(shí)驗(yàn)操作方法。

2.4聯(lián)系實(shí)驗(yàn)變量特點(diǎn)

從當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際來看，對(duì)比實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)占據(jù)了較高比重。在確定科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作重點(diǎn)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效把握實(shí)驗(yàn)中相同的量與不同的量之間的關(guān)系，做到聯(lián)系實(shí)驗(yàn)變量，對(duì)照實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，完成?shí)驗(yàn)過程。以對(duì)比實(shí)驗(yàn)為例，由于自變量不同，其他便向相同，因此可運(yùn)用聯(lián)系變量特點(diǎn)確定實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，把握不同變量關(guān)系對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)比實(shí)驗(yàn)與模擬實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，根據(jù)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，建立模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停O(shè)置自變量和控制變量，進(jìn)而確定實(shí)驗(yàn)操作重點(diǎn)。在此過程中，教師應(yīng)做好指導(dǎo)，及時(shí)解決與客服學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的各類疑惑問題，從而保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果真實(shí)有效，培養(yǎng)學(xué)生樂于實(shí)驗(yàn)、追求真知的觀念[3]。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中依舊存在諸多短板，不利于全面優(yōu)化提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)此，科學(xué)教師應(yīng)立足實(shí)際，靈活運(yùn)用聯(lián)系觀點(diǎn)，強(qiáng)化聯(lián)系觀點(diǎn)的運(yùn)用方法，為全面優(yōu)化提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，為全面優(yōu)化提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅英.在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)中年級(jí)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)[J].小作家報(bào)·教研博覽，2019（22）：123-125.

[2]王云麗，劉素輝.以情激趣以情促知以情育人——談信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)課堂[J].少年科普?qǐng)?bào)（科教論壇），2020（11）：253-256.

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