“共情”讓英語(yǔ)教學(xué)更高效

李琦

摘要：針對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主，在興趣的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以將心理學(xué)中的“共情”理念融合在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以此提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。對(duì)于小學(xué)生而言，共情能力簡(jiǎn)單是指學(xué)生能夠站在他人的角度上進(jìn)行體驗(yàn)及思考，進(jìn)而感受和了解他人的情感。為此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極利用“共情”理念為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);共情;高效;方法策略

共情又譯為同感、移情、同理心等，是心理學(xué)當(dāng)中一個(gè)十分重要的心理概念。很多教育工作者認(rèn)為，“共情”包含著認(rèn)知及情感兩個(gè)層面的解釋，認(rèn)知作為人們共情功能的一種體現(xiàn)，是人與人之間理解交流的一種主要途徑，同時(shí)也能對(duì)人們的行為方式進(jìn)行預(yù)測(cè)。對(duì)于情感層面來(lái)說(shuō)，這一種共情是人們體驗(yàn)他人情感及感受的過(guò)程。通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入共情理念，不僅能夠有效強(qiáng)化師生、生生之間的溝通交流，更能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解及掌握，切實(shí)提高學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

一、結(jié)合詞匯形態(tài)，促進(jìn)共情

人類的日常生活與交流離不開(kāi)各自的語(yǔ)言活動(dòng)，而組成語(yǔ)言的基礎(chǔ)便是詞匯，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有句式，更不用說(shuō)語(yǔ)言交流了。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)便是詞匯知識(shí)，其作為小學(xué)英語(yǔ)重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只有具備良好的詞匯基礎(chǔ)，才能高效的開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用詞匯知識(shí)全面開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而倘若學(xué)生缺乏相應(yīng)的詞匯基礎(chǔ)，就很難開(kāi)展有關(guān)英語(yǔ)寫(xiě)作、閱讀等方面的學(xué)習(xí)。而對(duì)于小學(xué)生而言，這個(gè)時(shí)期學(xué)生大多活潑好動(dòng)，自身注意力難以集中，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難往往會(huì)選擇逃避，學(xué)生更是難以提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。為此，在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的借助趣味化的方式帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展共情學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行“Unit 4 We love animals”這一單元教學(xué)過(guò)程中，在開(kāi)展文章內(nèi)容知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為學(xué)生融入恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境氛圍，強(qiáng)化學(xué)生詞匯基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在情境中將單詞的意、形、音等元素有機(jī)結(jié)合在一起。本章節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)是各種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)，“elephant”“cat”“bird”“dog”“monkey”“pig”等單詞是本章節(jié)詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，很多學(xué)生在面對(duì)這些陌生的動(dòng)物單詞時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)記不住、混淆拼寫(xiě)、單詞字母缺少等情況出現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候教師便可以結(jié)合共情理念以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，利用生動(dòng)直觀的方式，將這些單詞具象化的展現(xiàn)給學(xué)生。如單詞“elephant”教師可以將其中的“L”“P”比喻為大象的鼻子，兩個(gè)“e”比作大象的兩個(gè)耳朵，這種音形結(jié)合的方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞內(nèi)容的記憶，切實(shí)提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新句型教學(xué)，促進(jìn)共情

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，句型也就是句式結(jié)構(gòu)是基于句子的含義及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并從眾多的句式中概括出來(lái)的典型句型，這就是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。在英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容中，句型具有一定的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，其代表著一整段句式的思想情感，學(xué)生倘若能夠掌握充足的句式知識(shí)，其就能夠?yàn)槠溆⒄Z(yǔ)知識(shí)表達(dá)及傳遞奠定基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生實(shí)際身心特點(diǎn)，教師可以借助歌曲的形式引發(fā)學(xué)生的情感共情，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)“Unit 4 My home”的單元教學(xué)過(guò)程中，教師可以抓住“Where’s...”這一句型，為學(xué)生編創(chuàng)相關(guān)歌曲內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：What's your house like？ Do you have any pets？等，這些結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的例子能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生在教師提問(wèn)以后積極進(jìn)行回答，如：I have a cat. He sleeps in my bed。教師可以繼續(xù)提問(wèn)，“Do you love your cat？”這樣能有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，切實(shí)提高學(xué)生的參與積極性，為接下來(lái)的文章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、建立語(yǔ)篇情境，促進(jìn)共情

在現(xiàn)階段教育教學(xué)改革背景下，要求教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)及興趣喜好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠?qū)⒁恍?shí)踐性活動(dòng)帶入課堂，就會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會(huì)積極使用英語(yǔ)表達(dá)自己的所思所想，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力自然會(huì)有所提升。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量利用較為真實(shí)的情境為學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生共情，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)“Unit 1 What's he like？”的單元教學(xué)過(guò)程中，在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始階段，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示世界上各個(gè)國(guó)家男女老少的外貌照片，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些人的外貌特點(diǎn)。在學(xué)生描述結(jié)束以后，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生利用英語(yǔ)描述一下自己的外貌特點(diǎn)，借助這種方式提供給學(xué)生良好的情感交流機(jī)會(huì)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并利用自己所掌握的知識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總而言之，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)融合“共情”理念為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的共情課堂，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠借助共情理念的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)觀察事物、理解他人。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)蓓.引發(fā)情感共鳴，讓故事更加動(dòng)人——小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新體驗(yàn)[J].英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版），2018（17）：33-34.

[2]李嘉.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情感化設(shè)計(jì)研究[D].江西：江西師范大學(xué)，2018.