淺談小學低年級寫字教學興趣激發(fā)與策略

崔志龍

摘要：小學寫字教學調(diào)動小學生寫字的濃厚興趣是低年級寫字教學的關(guān)鍵和重點。那么，如何才能在小學低年級寫字教學中培養(yǎng)和調(diào)動學生寫字的濃厚興趣呢？一、良好的教態(tài)，激發(fā)學習熱情和興趣。二、課前《每課一講》，激發(fā)學習興趣。三、小五星貼獎勵，激發(fā)學習興趣。四、巧編學習口訣，激發(fā)學習興趣。五、重視榜樣作用，激發(fā)學習興趣。六、多參加書法展覽比賽，激發(fā)學習興趣。

關(guān)鍵詞：良好的教態(tài);課前《每課一講;小五星貼獎勵;巧編學習口訣;重視榜樣作用;多參加書法展覽比賽

小學寫字課對學生而言可謂是枯燥乏味的，課堂氛圍死氣沉沉，小學低年級學生也是普遍興趣不高，所以，小學寫字教學調(diào)動小學生寫字的濃厚興趣是低年級寫字教學的關(guān)鍵和重點。那么，如何才能在小學低年級寫字教學中培養(yǎng)和調(diào)動學生寫字的濃厚興趣呢？

一、良好的教態(tài)，激發(fā)學習熱情和興趣

現(xiàn)在的小學生他只有喜歡上你這個老師，才會喜歡上你這個老師所教的課。那么，如何才能讓小學生喜歡上我們呢？我想除了我們教師的外在儀表形象、人格魅力外，教師平時上課的教態(tài)也是非常重要的。

教師的教態(tài)是影響小學寫字教學課堂氛圍的一個重要因素之一，那么，何為教態(tài)呢？我想教態(tài)就是教師在上課時的教學狀態(tài)，是教師在教學過程中的教學情緒及其外在的表現(xiàn)，比如：著裝、表情、語氣、手勢、動作等等都可以稱為教態(tài)，因此，做為一名小學寫字教師，當你走進寫字課堂的那一刻起，就要以一個著裝得體、語言親和、面帶微笑的教學狀態(tài)去面對學生，學生上課時通過對教師教態(tài)的觀察，會無形中會形成一種愉悅的教學氛圍，從而激發(fā)學生上寫字課的興趣和熱情。

二、課前《每課一講》，激發(fā)學習興趣

對于低年級小學生而言大多數(shù)喜歡聽生動有趣的故事，所以我們要善于抓住用好喜歡聽故事是孩子們的天性這一心理特點，我們在每節(jié)課上課之前增加了《每課一講》這一教學環(huán)節(jié)，要求孩子們回家采用聽大人講、書上看、網(wǎng)上搜等形式查找一些膾炙人口的古人勵志學習書法的有趣的故事，然后按照班級座位順序龍擺尾的形式每課只允許一名學生到班級前面給大家聲情并茂地講述出來，這種形式不僅提高了寫字課堂的趣味性，同時，也鍛煉了學生的口才表達能力。

三、小五星貼獎勵，激發(fā)學習興趣

這種小五星貼作業(yè)星級獎勵制度實施以來，我們的孩子格外喜歡文具店的小五星貼，因為這個小五星貼對他們來說可是不同凡響意義重大。我們的具體做法是每次批改作業(yè)時，對于書寫一般的孩子給予一顆小五星貼;書寫中等的孩子給予兩顆小五星貼;書寫較好的孩子給予三顆小五星貼，然后，孩子把每次作業(yè)得到的小五星貼貼到班級后面墻壁上的作業(yè)星級獎勵柱上自己名字的那一欄里，每月進行一次評選看看哪位同學得到小五星貼最多，評選出一、二、三名，并頒發(fā)給相應的獎品，通過這種形式，從而更好地激發(fā)小學生想要把字寫好的積極性、主動性、趣味性。

四、巧編學習口訣，激發(fā)學習興趣

在低年級的寫字教學中，我巧編學習口訣進行寫字教學，效果也是非常顯著的。教師巧編學習口訣，不僅可以增強學生的記憶力，同時還可以激發(fā)學生的寫字興趣，對于提高學生的書寫能力有著很大的幫助。

比如教學生寫筆畫“橫折折折鉤”時，這個筆畫對學生而言可以說是比較難寫的，我正確示范書寫的同時給學生編的寫橫折折折鉤的學習口訣：“橫折折折鉤每筆都要斜?！?，學生們就可以很快通過學習口訣把握好筆畫的特征，進而掌握了筆畫的正確的寫法。

五、重視榜樣作用，激發(fā)學習興趣

榜樣的力量是很強大的、無窮的，小學低年級寫字教學要重視榜樣引領強大的作用。

在進行小學低年級寫字教學時，我想我們老師應該是學生的第一榜樣，低年級小學生模仿能力是特別強的，所以，小學寫字老師平時上課時一定要做好示范書寫就顯得十分重要了，還有平時的板書、作業(yè)批改時的評語也都要必須認真、工整、規(guī)范，教學中會給學生產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。

其次，來自學生中的榜樣也是最有說服力的，是看的見的，親身能感受到的。因此，要不斷地在學生中間找出并樹立身邊的優(yōu)秀榜樣，也是激勵學生學習寫字興趣的重要手段較好的方法。

六、多參加書法展覽比賽，激發(fā)學習興趣

在小學低年級寫字教學中，我除了進行正常的寫字教學工作外，還經(jīng)常留意網(wǎng)上或周邊市、區(qū)、縣近期要舉辦的書法賽事，只要是有書法展覽比賽活動，我就鼓勵我的學生勇躍參加，并按照賽事的基本要求對我的學生進行正規(guī)的指導，并完成好作品參加比賽，我的學生們在各種賽事中一次次獲獎，學習寫字的興趣越來越高漲，喜悅的滿足掛在一張張笑臉上，看到我的學生能取得如此好的成績，我也很心慰。

同時，我們學校也不定期地進行開展多種形式的書法展覽，在豐富了我們校園文化生活的同時，也為我們學生提供了展示自我書寫水平和能力的平臺，在寫字教師的指導下，學生們發(fā)揮自己最好的水平，展示出自己最優(yōu)秀的作品，既是對學生自己寫字能力和素養(yǎng)的一種檢測，也可以對其他沒參加書法展的學生的一種激勵，并評選出優(yōu)秀作品參加區(qū)、市、縣、學區(qū)組織的書法比賽，獲獎的作品多了，學生的興趣濃了，規(guī)范書寫的習慣也就養(yǎng)成了，想把字寫好的積極性也隨之提高了。

小學寫字教學是一個任重而道遠長期性的教育過程，在當今減負提質(zhì)的大背景下，我相信只要我們從事寫字教學的教師做有心人，充分發(fā)揮寫字教學中的有利條件，為學生們創(chuàng)設各種展示自我的平臺，多想想寫字教學策略激發(fā)他們的寫字興趣，規(guī)范學生的寫字行為，讓他們養(yǎng)成良好的書寫習慣和寫字素養(yǎng)，并使他們能從中感受到書寫的快樂，我相信就能讓濃濃的墨香飄散在校園的每個角落。

參考文獻：

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