基于合作教學(xué)的小學(xué)英語課堂創(chuàng)新研究

鐘揚紅

摘要：隨著教育改革進程的推進，合作教學(xué)模式應(yīng)運而生，該種模式對傳統(tǒng)教師占據(jù)主導(dǎo)地位的模式進行打破，增加師生之間的合作與交流，可以使師生之間的合作交流增多，以此來使知識得到有效地傳遞。但需注意的是，合作教學(xué)的開展和應(yīng)用具有一定的困難性。因此，如何解決合作教學(xué)中的難點成為全新課題。本文以小學(xué)英語為例來進行詳細研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作教學(xué);難點;解決方法

合作教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，這種模式使師生之間的良好交流和合作機會增加，通過這種模式學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，使其能夠認真對待課堂教學(xué)知識。同時，合作教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并在此基礎(chǔ)上，使合理化的全新教學(xué)計劃得以完成，從而使教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。本文以小學(xué)英語合作教學(xué)為例而來進行闡述。此次研究對豐富合作教學(xué)方面知識具有理論性意義。

1、小學(xué)英語合作教學(xué)中的難點

對當前的小學(xué)英語教學(xué)來講，教師所應(yīng)用的方式以傳統(tǒng)教師主導(dǎo)為主，這使得教學(xué)模式的發(fā)展受到嚴重的阻礙，合作教學(xué)中的難點之一為教師講解學(xué)生聽講的教學(xué)模式。簡言之，學(xué)生在教師講解的基礎(chǔ)上來對英語學(xué)習(xí)進行完成，這樣不僅使其主觀能動性顯著降低，而且有效壓制其個性以及創(chuàng)新探索，從而導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量和效果都相對較低。另外，在小學(xué)英語課堂之中，教師占據(jù)著絕對主動地位，這使得師生之間的有效溝通受到一定的限制，使得學(xué)生無法對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。由于時代的快速發(fā)展，使得教師的教學(xué)方式會進行一定的創(chuàng)新改進，在對合作教學(xué)進行應(yīng)用的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式依舊會對其產(chǎn)生不良影響，從而使師生都無法充分理解和落實課堂合作教學(xué)。簡言之，當前教師以為的合作教學(xué)就是學(xué)生對教師偶爾提出的問題進行解答，但是學(xué)生自身的觀點卻無法得到充分的表達，并且?guī)熒g真正有效的溝通也相對較少，以此來使合作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考的教學(xué)目標無法實現(xiàn)。

2、解決小學(xué)英語合作教學(xué)重難點的方法

（一）構(gòu)建良好的合作教學(xué)氛圍

良好的合作教學(xué)氛圍在小學(xué)英語課堂教學(xué)開展過程中占據(jù)十分重要的地位，通過良好氛圍來對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，使其學(xué)習(xí)的主觀能動性顯著提高，以此來有效地提升課堂的質(zhì)量和效率。由此可知，對良好合作教學(xué)氛圍進行構(gòu)建十分重要。具體而言，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來構(gòu)建良好氛圍，這樣可以對師生之間的合作橋梁進行搭建，從而使良好的教學(xué)氛圍或環(huán)境被有效構(gòu)建。例如：在對《I am a cat》這篇內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生對自身所了解的貓相關(guān)的知識進行闡述，之后，教師通過視頻或動畫的方式來對內(nèi)容進行呈現(xiàn)，這樣可以使內(nèi)容更加的清晰和立體，這樣可以使良好氛圍被構(gòu)建的同時，使學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動，從而使其獲取的知識更加地豐富。另外，教師可以組織學(xué)生玩猜詞游戲，教師利用多媒體播放動物的圖片以及英語單詞，學(xué)生來進行比劃或模仿，其他學(xué)生來猜詞，并對相應(yīng)動物的單詞進行閱讀，這樣可以使學(xué)生對所學(xué)知識充分的掌握。

（二）構(gòu)建多元化合作教學(xué)平臺

小學(xué)英語合作教學(xué)順利開展的先決條件為師生之間能夠進行有效的交流，并對多元化合作教學(xué)平臺進行構(gòu)建，這樣可以使師生之間合作交流的便捷性得到確保，以此來使合作教學(xué)的作用得到充分的體現(xiàn)。當下處于互聯(lián)網(wǎng)時代，為師生之間合作交流的多樣化以及便捷性提供保障，如利用微信群來溝通，使得傳統(tǒng)教學(xué)的束縛被有效擺脫，從而使學(xué)生的表達更加的自由。除此之外，教師可以對群組中的投票功能進行應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)進行客觀評價，教師通過對教學(xué)評價進行收集和整理，來對自身的教學(xué)方式方法進行改進，這樣可以使更符合實際教學(xué)情況的教學(xué)模式得以形成，以此來使學(xué)生能夠?qū)χR進行全面吸收和掌握。

（三）重視學(xué)生的課堂主體地位

從傳統(tǒng)教學(xué)方式的角度來講，學(xué)生無法獲得充分的表達機會，使其對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，想要使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況得到改善，就要將課堂主體地位由教師向?qū)W生進行轉(zhuǎn)變，并增加師生之間的有效合作，以此來提升課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，在小學(xué)英語課堂之中，教師需要給予學(xué)生一定獨立思考的時間，讓學(xué)生對知識進行充分的理解和掌握。同時，師生之間需要進行良性合作，從而使學(xué)生對相關(guān)知識有效掌握。其次，教師可以讓學(xué)生充當課堂主體，自己選擇相關(guān)知識來進行闡述或講解，教師只是在一旁起到一定的輔助和指引作用，這樣可以使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，從而更好的知識得到有效地傳遞。例如：在講解《I like summer》時，可以讓學(xué)生來進行主講，其可以對自身在夏季最喜歡的運動進行闡述，也可以闡述喜歡夏季的原因，同時，可以和其他同學(xué)進行合作，使每人都得到有效的表達或鍛煉的機會。另外，可以在講解過程中穿插一定的背景音樂或動畫視頻等，既可以對內(nèi)容進行清晰展示，又可以吸引學(xué)生注意力，從而為學(xué)生有效掌握知識提供基礎(chǔ)保障。

綜上所述，從本文的論述中可知，合作教學(xué)引入到小學(xué)英語課堂之中，不但可以使學(xué)生的積極性得到調(diào)動，又可以使知識得到有效地傳遞。想要使這種效果得以實現(xiàn)，就需要對合作教學(xué)中的難點以及解決方法進行不斷研究，使其作用得到充分凸顯，從而為教育的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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