基于歷史閱讀的高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

李濤

摘 要：在高中歷史學(xué)科教學(xué)之中，提高學(xué)困生的歷史閱讀能力，不僅能夠促進(jìn)學(xué)困生學(xué)業(yè)成績的提升，使其陽光自信地學(xué)習(xí)和生活，同時還可以有效地滿足新課程對于歷史教學(xué)的要求，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培育。鑒于此，教師在組織學(xué)困生進(jìn)行歷史閱讀的過程中，既要分析和研究學(xué)困生歷史閱讀過程中可能存在的問題和原因，又要根據(jù)學(xué)困生歷史閱讀過程中所暴露出的問題，尋求和探索能夠培養(yǎng)學(xué)困生歷史閱讀能力提升的方式方法，以此來指導(dǎo)高中歷史學(xué)科教學(xué)工作的開展，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史閱讀;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;具體策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)尤為強(qiáng)調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培育和提升。目前高考?xì)v史試題主要考查歷史學(xué)科核心素養(yǎng)能力，很多學(xué)困生難以適應(yīng)當(dāng)前的考試機(jī)制，面對歷史學(xué)習(xí)和考試都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的畏難情緒。從目前高中歷史學(xué)科教學(xué)的狀況來看，教學(xué)過程中還是有不少的問題存在。究其原因，一方面是因為學(xué)困生在平時的學(xué)習(xí)中，不僅缺乏閱讀技巧和閱讀習(xí)性，同時閱讀面狹窄，在閱讀歷史材料的過程中始終存在著理解能力不足的問題;另一方面，則是教師在日常的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，對于教材內(nèi)容缺乏深入的分析和研究，對學(xué)困生的指導(dǎo)缺乏科學(xué)方法，不少教師仍走老路，僅憑自己以往教學(xué)的經(jīng)驗和做法來進(jìn)行授課，而忽視了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使得學(xué)困生的歷史閱讀能力和解決問題的能力無法得到提高，學(xué)業(yè)水平止步不前甚至出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了其身心健康和未來的發(fā)展。同時也會導(dǎo)致課堂教學(xué)效果有限。應(yīng)當(dāng)通過研究以科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，采取正確的策略加以解決?；诖?，本文從以下幾個方面來詳細(xì)地闡述和說明：

一、背景

高中歷史學(xué)科教學(xué)的宗旨就是面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能夠在歷史課堂上拓展歷史視野，發(fā)展歷史思維，提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這是歷史教學(xué)的根本任務(wù)。因此，在歷史教學(xué)中，需要關(guān)注每一位學(xué)生，盡量縮小學(xué)生之間的差距。然而，教學(xué)中學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生往往備受教師的關(guān)注，至于學(xué)困生，由于轉(zhuǎn)化難度大、收效甚微則逐漸被邊緣化甚至被忽視。很顯然，這種教育現(xiàn)象嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育對于學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實要求。另外，好的歷史課，學(xué)生不僅會從中學(xué)習(xí)并掌握歷史知識，同時還會運(yùn)用歷史思維形成正確的歷史認(rèn)識、歷史理解和歷史判斷。然而，在實際學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)困生始終存在著不想學(xué)習(xí)歷史，不能對歷史材料進(jìn)行有效閱讀的問題，因此，在新課程、新高考的時代背景下如何培養(yǎng)學(xué)困生的歷史學(xué)習(xí)興趣，降低其對歷史學(xué)習(xí)的抵觸和排斥心理是需要關(guān)注和解決的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)困生歷史閱讀能力的方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)困生主動進(jìn)行閱讀的興趣

“施教之功先在激趣”，在高中歷史學(xué)科教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。教師可以尋找與課堂內(nèi)容直接相關(guān)的有趣的歷史材料，如歷史大家或著名學(xué)者的論著節(jié)選、紀(jì)錄片片段、漫畫等進(jìn)行歷史情境創(chuàng)設(shè)并進(jìn)行適度的引導(dǎo)，讓學(xué)生在簡短的閱讀中較為輕松愉快地提取關(guān)鍵信息，感受歷史的魅力，從而增強(qiáng)閱讀信心，激發(fā)學(xué)困生主動進(jìn)行歷史閱讀的興致和動力。鑒于此，教師在開展高中歷史學(xué)科教學(xué)工作當(dāng)中，要注意搜集有價值的符合學(xué)困生學(xué)習(xí)需要的閱讀材料從而為其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提供有效的可利用的資源。

舉例來說，在“開辟新航路”一課的背景講解部分，為了能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以達(dá)到對知識的更為深刻的理解的目的，我們可以引用江蘇師范大學(xué)歷史學(xué)博士邵政達(dá)的研究成果，他在其著作《新航路的開辟》一書中這樣寫道：“雖然阿拉伯和意大利的商人不知疲倦地從事著香料轉(zhuǎn)運(yùn)貿(mào)易，但香料在歐洲市場上的價格之高普通人是不敢奢求的。當(dāng)時胡椒是按顆粒計算的，有一些歐洲城市和國家把它當(dāng)貴金屬一樣作為支付手段。當(dāng)時，要形容一個人富有的話，人們可以謔稱他為‘胡椒袋’就像中國的‘張百萬’‘王百萬’一樣?！边@段材料一經(jīng)拋出便牢牢抓住了學(xué)生尤其是學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣點，接下來教師可以借助課本或復(fù)印材料對新航路開辟的背景以小組合作的方式進(jìn)行全面而深入的探究，從而使他們在閱讀和討論的過程中有所收獲和提升。

（二）指導(dǎo)閱讀方法，幫助學(xué)困生掌握一定的閱讀技巧

“施教之功巧在授法”，在高中歷史學(xué)科教學(xué)之中，想要提高學(xué)困生閱讀的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培育和提升，教師還需要正確把握歷史學(xué)科閱讀的特點，幫助學(xué)困生掌握一定的閱讀技巧。然而，從目前高中歷史閱讀的情況來看，在指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行歷史閱讀的過程中，教師所采用的一些歷史閱讀的方法缺乏創(chuàng)新，不僅很難激起學(xué)困生主動進(jìn)行歷史閱讀的興致和動力，同時也很難讓學(xué)困生在進(jìn)行閱讀的過程中掌握歷史閱讀的技巧，導(dǎo)致學(xué)困生歷史閱讀的效率低下，嚴(yán)重影響了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。面對此種情況，想要借助歷史閱讀來加快學(xué)困生轉(zhuǎn)化的步伐，就需要在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確歷史閱讀的主題是什么，根據(jù)閱讀的主題來對教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀和辨析，以此讓學(xué)困生在歷史閱讀的過程中提升自身的歷史理解力。

舉例來說，在“百家爭鳴和儒家思想的形成”一課的閱讀之中，不難發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課的閱讀目標(biāo)是讓學(xué)生了解諸子百家，認(rèn)識春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義。因此，在教師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要以讀為主，一邊指導(dǎo)學(xué)困生去閱讀整節(jié)課的內(nèi)容，一邊讓學(xué)困生利用問題討論法、讀書指導(dǎo)法的方式來閱讀全文，并分別從儒家、墨家、道家、法家等學(xué)派代表人物及其主張思想出發(fā)進(jìn)行概括和說明，讓他們學(xué)會記憶關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)異同，講解時需要把深奧的哲學(xué)理論和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，深入淺出，真正讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實生活，從而提高學(xué)困生歷史閱讀的成效。當(dāng)然，在此過程中，需要教師傳授給學(xué)困生科學(xué)的、有效的閱讀技巧，以此來幫助學(xué)困生更好地進(jìn)行歷史閱讀。

（三）提供閱讀材料，切實加快教學(xué)的現(xiàn)代信息化建設(shè)

對于教師來說，切實加快教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)，不僅能夠為學(xué)困生的歷史閱讀提供更加豐富的閱讀材料，拓寬學(xué)困生的眼界。同時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的圖片、多媒體優(yōu)勢還可以改變傳統(tǒng)的歷史閱讀方式，給予學(xué)困生更加直觀的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)困生在歷史課堂上的閱讀更具成效。尤其是歷史史料的豐富，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生史料實證能力的培養(yǎng)。鑒于此，教師在平時的學(xué)科教學(xué)之中，需要重視現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史閱讀教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用和推廣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來補(bǔ)充和完善學(xué)生的閱讀材料。

舉例來說，在“從漢至元政治制度的演變”一課的閱讀之中，一方面，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體課件的方式向?qū)W困生簡單地交代從漢至元政治制度的演變過程，并讓學(xué)困生試著去閱讀教材，聯(lián)系時代背景分析各項措施，總結(jié)中國古代政治制度的特點，從而在對歷史材料的研讀和分析中，掌握一定的處理歷史資料的方法。另一方面，教師則可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，搜集并下載一些和從漢至元政治制度變化有關(guān)的視頻資料供學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)困生在歷史閱讀的過程中對“從漢至元政治制度的演變”這一課從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

（四）學(xué)案展示史料，增強(qiáng)學(xué)困生對史料的閱讀和理解

“施教之功，重在練化”，對于高中歷史學(xué)科來說，學(xué)困生的歷史時空觀念的培育是學(xué)好歷史這門課程，提升自身歷史閱讀能力的關(guān)鍵，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有著很大的促進(jìn)作用。而想要實現(xiàn)學(xué)困生時空觀念的培育，不僅需要教師從思想和教學(xué)方法上做出一定的調(diào)整和改變，有意識地引導(dǎo)和幫助學(xué)困生在閱讀教材的過程中梳理歷史發(fā)展的脈絡(luò)，形成正確的歷史時序，從而把握歷史事件之間的聯(lián)系和內(nèi)在邏輯。同時，在學(xué)困生進(jìn)行歷史閱讀的過程中，還需要教師注重學(xué)案在歷史閱讀當(dāng)中的應(yīng)用，借助學(xué)案來展示課外的歷史材料，用新材料增加所學(xué)知識的厚度和廣度，既幫助了學(xué)困生理解和消化課本內(nèi)容，也有利于提高其歷史解釋和史料實證的能力。

舉例來說，在“抗日戰(zhàn)爭”一課的教學(xué)之中，課本關(guān)于抗戰(zhàn)的背景和影響的論述只有少量文字，缺乏完整性和系統(tǒng)性，這就需要教師將課本上論述不足的地方做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善并形成學(xué)案，當(dāng)然，補(bǔ)充內(nèi)容不可過多，否則學(xué)困生會產(chǎn)生畏難和厭煩情緒。學(xué)案課前下發(fā)，讓學(xué)困生自主閱讀材料，進(jìn)行歸納概括和總結(jié)并初步制作出本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，課堂上教師進(jìn)行適度引導(dǎo)，鼓勵學(xué)困生借助小組合作的方式利用學(xué)案和課本資料闡述和說明歷史問題，必要時請其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善幫助其學(xué)習(xí)，在互動中合作交流、互學(xué)互鑒、取長補(bǔ)短。把學(xué)案作為學(xué)習(xí)的支點，讓他們真正參與到課堂中來，成為學(xué)習(xí)的主人，把對知識的“無力感”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺?quán)力感”，在學(xué)習(xí)中體驗成就和快樂。

（五）開展閱讀活動，切實提升學(xué)困生的歷史閱讀能力

“施教之功，貴在養(yǎng)習(xí)”，對于學(xué)困生來說，造成歷史學(xué)習(xí)困難的主要原因是以往未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不會閱讀也不想閱讀，課本內(nèi)容敘述簡單，顯得有些“骨感”，閱讀時比較枯燥、冰冷缺乏趣味性。其實，歷史本身是豐滿的，有血有肉且是有溫度的，我們可以通過開展課外閱讀的方式使學(xué)困生身臨其境地去感悟歷史。鑒于此，教師在開展高中歷史學(xué)科教學(xué)工作當(dāng)中，需要從提升學(xué)困生的歷史閱讀能力出發(fā)，根據(jù)學(xué)困生歷史閱讀的需要來設(shè)計一些具體的歷史閱讀活動。

舉例來說，在講完中國近代史專題后可以介紹學(xué)困生閱讀蔣廷黼的《中國近代史》或陳旭麓的《近代中國的新陳代謝》片段，下發(fā)閱讀記錄卡，在保證閱讀時間的前提下，規(guī)定閱讀完成時間。閱讀過程中存在的問題可以做出記錄，也可以利用課余時間和同學(xué)教師探討解決問題，還可以做閱讀筆記，寫心得體會等。到了規(guī)定的時間上交閱讀記錄卡，教師跟蹤了解情況并及時批閱反饋、耐心講解，定期組織閱讀分享會，由學(xué)困生進(jìn)行閱讀分享，分享的內(nèi)容可以是一本書，也可以是一個問題、一個主題或是一個片段。另外，教師還可以針對重難點問題，本著循序漸進(jìn)的原則，搜集文字量不大、閱讀難度適度且有趣的閱讀材料并編擬合適的問題匯總裝訂成冊，定期組織學(xué)困生學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成持續(xù)的良好的閱讀習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)會歷史、會學(xué)歷史，在不斷地實踐中獲得成長進(jìn)步。

結(jié)束語

加強(qiáng)并做好高中歷史閱讀方面的教學(xué)工作，是實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要途徑，在歷史閱讀的實踐中使學(xué)困生逐步適應(yīng)高考的現(xiàn)實要求，培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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