高中政治課法治意識培養(yǎng)路徑

徐艾真

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟水平大幅度提升，各個領域?qū)θ瞬诺囊笠苍絹碓礁?，教育領域也針對此情況做出調(diào)整和改變。政治作為高中教育的重要組成，關系到青少年健康成長?？v觀高中政治教學現(xiàn)狀，雖然在培養(yǎng)學生思想品德方面成果較佳，但忽略學生法治意識培養(yǎng)，以致出現(xiàn)學生對法治認知缺乏主動性，再加上生活和社會閱歷較為淺顯，故而需培養(yǎng)學生法治意識，提高政治教學質(zhì)量的同時推動法制社會建設。對此，本文從多方面分析在高中政治教學中培養(yǎng)學生法治意識策略，望給予教師教學提供參考。

關鍵詞：高中政治;法治意識;培養(yǎng)路徑

核心素養(yǎng)是當前教育領域廣泛實施的教育理念，即要求學生具備適應社會以及終身發(fā)展的思維品質(zhì)與技能。對于高中政治學科而言，法治意識就是該學科核心素養(yǎng)目標之一。相關調(diào)查研究顯示，我國青少年違規(guī)違法案例逐年增加，多因?qū)W生受到社會各種誘惑以及自身法律意識淡薄有關，對此，高中政治教師應結(jié)合核心素養(yǎng)要求和學生學情從多方面培養(yǎng)學生法治意識，使學生樹立正確法治價值觀，規(guī)范自身行為，降低未成年人犯罪率，進一步推動法治社會建設。

一、挖掘教材資源培養(yǎng)學生法治意識

毫無疑問，教材是教師教學和學生學習主要工具，更是不可缺少的課程資源。高中政治教材收錄的知識內(nèi)容涉及較多法治教育知識，所以教師可借助有效教育教學資源培養(yǎng)學生法治意識。然而縱觀高中政治實際教學，多數(shù)教師未有效挖掘、開發(fā)、利用法治素材，單純認為只要講清教材內(nèi)容，學生在考試時能“問有所答”即可。與此同時，政治教師尚未拓展教材涉及的法律文本，由于政治教師缺乏深度挖掘教材政治資源意識，導致學生未充分領悟法治意識，自然而然對學生法治意識形成造成影響。雖然學生身處校園，但日常生活要接觸社會，不可避免會遇到各種問題，例如：“購買到過期食品是直接扔了還是運用法律手段捍衛(wèi)自身權利？”或“發(fā)現(xiàn)好友存在盜竊行為，要包庇對方，還是直接運用法律解決？”此時需要政治教師及時拓展法律文本，不斷強化學生法治意識。然而實際課堂教學中大部分政治教師未拓展相關法律文本，甚至直接忽視政治教材出現(xiàn)的法律知識。

針對上述情況，高中政治教師需積極挖掘和開發(fā)教材法治知識，拓寬學生學習視野，最大限度從教材內(nèi)容層面促進學生形成公正平等、權利義務、程序規(guī)則、法律權威等意識。首先梳理教材法治內(nèi)容。政治學科收錄的很多知識內(nèi)容與法律有關，教師在備課環(huán)節(jié)需精讀和準確分析教材，借助現(xiàn)有教材法治內(nèi)容強化學生法治意識。例如：在“政治與法治”中分別圍繞黨的領導、人民當家做主以及依法治國三個主線論述法治重要性，學生通過學習能樹立正確法治立場，形成良好的法治思維。隨著新高考改革，高中生在學習政治時需學習完必修與選修教材知識才能獲得全部學分。故而政治教師也要挖掘選擇性必修教材中涵蓋的法律知識，如“法律與生活”中講述公民一般民事權利與義務、與創(chuàng)業(yè)有關的企業(yè)登記、稅收、信息公示、知識產(chǎn)權保護等基本法律制度以及婚姻家庭法律知識、責任。學生學習教材知識內(nèi)容后學會基于理性角度分析現(xiàn)實生活糾紛與矛盾，學會運用法律知識加以解決，強化義務與權利意識。其次延伸教材法治知識。高中政治教師需適當擴充教材法律文本，通過擴充政治教材涵蓋的法律文本和知識幫助學生深化對所學法治知識理解，為形成良好的法治意識做好鋪墊。以“全面依法治國”章節(jié)為例，政治教師可圍繞公民與法治國家建設關系作為知識切入點并基于此拓展法律知識，強化法治意識。與此同時在學習法治國家建設知識時，針對如何更好地保障公民表達權、參與權、知情權等知識時可適當為學生補充《中華人民共和國立法法》與《中華人民共和國憲法》等法律內(nèi)容。通過深度探索教材法治知識引出其他法律知識，使學生了解憲法知識的同時樹立法律權威意識，使學生充分理解現(xiàn)實生活中諺語“無規(guī)矩不成方圓”道理，并懂得治理國家與社會不能缺少規(guī)矩，無論哪個國家都要將法律放在重要地位，如此一來才能實現(xiàn)真正意義層面的國泰民安。高中政治教師需引導學生理解法治理論知識，在日常生活中做任何事都要遵守規(guī)則和程序，當自身合法權利受到侵犯時需及時運用法律手段進行維權，進一步強化法治意識。

二、改進教學方式培養(yǎng)學生法治意識

課堂是培養(yǎng)學生法治意識的主陣地，教師在此過程中扮演引導者、組織者與指導者角色。在實際教學中應積極改進和創(chuàng)新教學方式，全面調(diào)動學生探究政治知識興趣，并基于此培養(yǎng)學生法治意識。首先，運用議題式教學。在高中政治教學中運用議題式教學具有顯著優(yōu)勢，不單單要為學生展示教材知識內(nèi)容，還要展示集開放性、引領性、價值性等于一體的重難點。學生在教師制訂的規(guī)則下可自由討論主題，有利于激活學生法治思維，更為形成良好的法治意識做好鋪墊。以“使市場在資源配置中起決定性作用”教學為例，該章節(jié)先呈現(xiàn)市場調(diào)節(jié)優(yōu)缺點，教師可基于此設置議題①：“人民生活是否因市場經(jīng)濟發(fā)展感到便利？”讓學生相互討論，再應用多媒體PPT為學生呈現(xiàn)市場調(diào)節(jié)優(yōu)勢，隨即邀請學生結(jié)合現(xiàn)實生活案例暢談想法，最后歸納總結(jié)市場可達到優(yōu)化資源配置目的。議題②：“市場調(diào)節(jié)是否存有弊端？”政治教師繼續(xù)運用多媒體PPT為學生呈現(xiàn)“康師傅”與“康帥傅”兩種產(chǎn)品對比圖以及“哄搶的冰箱”圖，讓學生相互討論出現(xiàn)上述現(xiàn)狀原因？政治教師歸納總結(jié)后指出市場調(diào)節(jié)存在的局限性，重點強調(diào)“自發(fā)性”是市場存在的顯著弊端，即商品生產(chǎn)或經(jīng)營者為了經(jīng)濟利益甘愿冒險，如社會熱議“假冒口罩”和“假疫苗”事件，使學生明確違法亂紀下的生產(chǎn)經(jīng)營對人們現(xiàn)實生活產(chǎn)生的重要影響，基于此強化學生法治意識。議題③“該如何有效引導市場健康有序發(fā)展？”針對該議題提出規(guī)范市場秩序策略，明確指出法律和道德是規(guī)范市場秩序的治本之策，政府需要在市場出現(xiàn)弊端后及時發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，了解規(guī)范市場秩序策略與必要性以及重要性，更在此過程中明確只有遵循法律規(guī)則才能建設和諧有序的法治社會。其次，運用情境教學。情境是教師結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設的相關情境，有利于調(diào)動學生探究知識積極性和主動性，更能強化學生情感體驗。高中政治教師在培養(yǎng)學生法治意識時同樣可創(chuàng)設情境，最大限度滿足學生身心發(fā)展要求。以“法治社會”教學為例，教師為學生創(chuàng)設運用人民調(diào)解制度化解矛盾場景，借此強化學生公正、平等與法律權威意識等。在具體活動中將學生分為三個小組，每個小組推選一名學生參與角色扮演活動，其中一名學生扮演調(diào)解員，另外兩名學生扮演因生活瑣事打架斗毆的鄰居。人民調(diào)解員在調(diào)解過程中先穩(wěn)定雙方情緒，隨即站在公正公平角度分析打架斗毆后果，再為對方科普法律知識，最后雙方和諧解決問題。學生在情境中能充分體驗和感悟法律法規(guī)的權威，進而強化法治意識。

三、開展實踐活動培養(yǎng)學生法治意識

政治課程標準明確指出，教師在實際教學過程中應善于用多種方式引領學生自主、探究、合作學習。如果想要推動學生政治素養(yǎng)發(fā)展，那么就要強化活動與情感體驗，提高教學效率。可開展課外法治征文、模擬法庭、法律知識競賽、法治社會調(diào)查、法治手抄報等課外實踐活動。例如：在開展法律知識競賽時，教師可精選當前社會熱議案例或與學生現(xiàn)有認知產(chǎn)生沖突案例：“一名產(chǎn)婦術后出現(xiàn)大出血，該名產(chǎn)婦血型為AB型，但所在醫(yī)院缺少此血型，事情突發(fā)緊急，義務獻血者也未及時趕到，該醫(yī)院婦產(chǎn)科手術醫(yī)生為產(chǎn)婦獻血200毫升，產(chǎn)婦轉(zhuǎn)危為安?！苯處熥寣W生相互評價醫(yī)生做法是否符合法律規(guī)定要求，學生議論紛紛。有學生認為，醫(yī)生這樣做十分不妥，違背法律規(guī)章制度。也有學生認為，事情緊急，應據(jù)實際情況擇定。最后教師公布該案例處理結(jié)果：“衛(wèi)生廳認為該醫(yī)院違反《獻血法》規(guī)定，將不符國家規(guī)定標準血液用于患者，通常由血液中心供給醫(yī)療機構(gòu)臨床用血。對于醫(yī)院做法決定處以6萬元經(jīng)濟處罰?！蓖ㄟ^典型案例使學生知道法律是神圣且不可侵犯的存在，從而形成敬畏法律思想意識。

通常學生學習法律知識后就要學會遵紀守法，一般大部分高中生基本沒有主動犯法意識，然而小部分學生會在不自覺中觸犯法律。例如：在過馬路時闖紅燈，此時就違反交通法規(guī)，然而學生在中國式過馬路思想指導影響下往往會產(chǎn)生法不責眾的僥幸意識，進而出現(xiàn)違法。例如：部分高中生喜歡和其他人開玩笑，或聯(lián)合其他學生取笑或欺負特殊學生?？赡軐W生單純覺得好玩，殊不知已侵犯他人權利，違背法律。政治教師為學生傳授知識時應明確告知懂得法律嚴肅性并要嚴格遵守法律法規(guī)。此外，高中政治教師還可開展實踐探究活動，以民主決策做出最佳選擇教學為例，教師在班級舉辦一場“自來水價格上漲”聽證會，先提前為學生布置閱讀與聽證會有關的法律依據(jù)和流程并觀看相關影像資料，隨即在聽證會中要求明確遵循法律法規(guī)程序，尤其政府在制訂各項決策時更應依照法律法規(guī)，使各項程序合法化。學生在參與聽證會實踐活動中積極發(fā)表看法，并明確體驗和感悟法律規(guī)范性與尊嚴，理解法律知識的同時形成良好的法治意識。

結(jié)束語

總之，在高中政治教學中培養(yǎng)學生法治意識是落實學科核心素養(yǎng)的必然要求和重要途徑。高中生是國家的希望與未來，強化學生法治意識能有效幫助學生樹立正確思想觀念和規(guī)范自身行為，大幅度降低中學生違法犯罪發(fā)生率，提高政治教學效率與質(zhì)量的同時實現(xiàn)預期課程目標，對學生未來發(fā)展有著重要現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]錢寧.法治意識融入高中政治課堂的策略[J].東西南北：教育，2020（9）：0099.

[2]潘季華.高中政治教學中學生法治意識的培育策略探究[J].考試周刊，2020（33）.

[3]馬靖.高中政治課堂學生法治意識培育方式的思考[J].課程教育研究，2020（12）.

[4]唐大平.高中思想政治教學中學生法治意識的培養(yǎng)探討[J].中學政史地：教學指導，2020（2）：9-10.

[5]陳國強.如何在課堂教學中正確培養(yǎng)高中生的法治意識[J].教學管理與教育研究，2020（15）.

[6]包彩霞.高中政治教學中培養(yǎng)學生法制意識的策略研究[J].孩子天地，2020，000（001）：224，226.