關(guān)于“線上線下”小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的探究

吳慧琳

摘 要：隨著科技的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了教育界中，逐漸被教育所利用，給學(xué)生提供更加便利的教學(xué)資源與機(jī)會(huì)。在“線上線下”小學(xué)數(shù)學(xué)混合的模式下，有很多的平臺(tái)機(jī)構(gòu)能夠進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，也能讓小學(xué)數(shù)學(xué)有一個(gè)更好學(xué)習(xí)通道。因?yàn)樵谛W(xué)生的年齡階段，學(xué)生對(duì)于新奇的事物都比較好奇和積極，尤其是電腦、網(wǎng)絡(luò)，所以教師要能夠利用這一特點(diǎn)給學(xué)生展開相關(guān)的教學(xué)，并且通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供一個(gè)完整的教學(xué)規(guī)劃。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠更好地利用線上線下的混合教學(xué)，能夠更好為學(xué)生展開較為針對(duì)性的教育，讓學(xué)生不僅能夠在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，積極完成更多的任務(wù)，也能夠得到展現(xiàn)更多自己的機(jī)會(huì)。教師也能夠給學(xué)生更多更全面的知識(shí)擴(kuò)展，也能夠?qū)崟r(shí)看見學(xué)生的進(jìn)度。但是在線上的交流過程中，存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)情況以及安排還有一些不妥當(dāng)，所以本文 將概述關(guān)于“線上線下”小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的探究。

關(guān)鍵詞：線上線下;小學(xué);數(shù)學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)教育迅速地向前，并且也能給教育資源共享提供相關(guān)的幫助。在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能夠擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)補(bǔ)充，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過合理的教學(xué)安排在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生的教學(xué)針對(duì)性。第一，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生擴(kuò)展各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)觀念，用更多視頻和模擬工具能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，動(dòng)手能力以及圖文結(jié)合能力和數(shù)據(jù)處理能力。第二，讓小學(xué)生在這個(gè)階段就能夠培養(yǎng)自己的各項(xiàng)數(shù)學(xué)能力，以及數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。因?yàn)檫@樣學(xué)生能得到更適合自己的教學(xué)內(nèi)容以及方式。根據(jù)自己的實(shí)際情況，能夠?qū)⑦@個(gè)線上線下混合教學(xué)方面優(yōu)點(diǎn)利用，更好提高自己的整體學(xué)習(xí)水平。最后，利用更先進(jìn)的教學(xué)工具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生處于一個(gè)比較自主的狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、“線上線下”小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)的重要性

線下教學(xué)是指教師給學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行講解，給小學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)，教導(dǎo)的學(xué)生不多，要以最節(jié)省時(shí)間的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。線上教學(xué)是指用直播錄播的方式開展游戲化，社交化的教學(xué)，這種學(xué)習(xí)方式不用出門，只要你有互聯(lián)網(wǎng)就可以展開，并且因?yàn)橘Y源和知識(shí)比較多，這就需要控制學(xué)生對(duì)問題的收集能力和信息的歸納能力，并且要他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)的運(yùn)用過程當(dāng)中有足夠的自控力。但是小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的時(shí)候，可能會(huì)被其他信息打擾，不能夠很好的掌握自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。所以在現(xiàn)在的教育當(dāng)中，想要開展的是“線上線下”混合式教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課上給學(xué)生開展相關(guān)的課堂微課教學(xué)，讓學(xué)生自主獨(dú)立的進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，并且可以實(shí)時(shí)地向教師提出自己的問題，這樣能夠讓教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)?！熬€上線下”混合式教學(xué)，可以減輕小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓他們能夠把握住每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，快速的給學(xué)生做出相應(yīng)的解決。這樣的教學(xué)方式相當(dāng)于是兩個(gè)教師在給單獨(dú)的學(xué)生進(jìn)行上課。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓小學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況去尋找相關(guān)的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給他們尋找相應(yīng)的線上教學(xué)資料，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠擁有自己的規(guī)劃。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有明確的目的和大的框架進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常適合現(xiàn)代我國(guó)疫情期間的學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行“線上線下”教學(xué)混合，可以提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自主獨(dú)立的進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯分析能力和信息數(shù)據(jù)的歸納能力，對(duì)自己的知識(shí)也能夠有一定的了解，去自主的進(jìn)行資料查找和學(xué)習(xí)。

二、“線上線下”小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)中存在的問題

2.1線下教學(xué)不靈活

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生進(jìn)行線下教學(xué)的時(shí)候，會(huì)給學(xué)生下發(fā)相應(yīng)的導(dǎo)讀任務(wù)和微課內(nèi)容，但是教師沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，不能讓他們對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的了解，也沒有給足一定的時(shí)間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，不靈活的時(shí)間運(yùn)用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完全的將課堂知識(shí)所吸收，也不能使學(xué)生真正的了解到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師可能會(huì)卡住一個(gè)死時(shí)間，讓學(xué)生盡快的完成內(nèi)容，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀一些文章和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候眼花繚亂，無(wú)法深刻記憶，不能夠達(dá)到“線上線下”教學(xué)混合的真正目的。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在線下教學(xué)方式不靈活，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在上課的時(shí)候不會(huì)去自主獨(dú)立的進(jìn)行課下的預(yù)習(xí)和一些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，只是在等待教師在每堂課下發(fā)的微課任務(wù)，也不會(huì)自主獨(dú)立的進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)資料的查找，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法提升他們的學(xué)習(xí)能力。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高自己的線下教學(xué)模式，創(chuàng)新自己的教學(xué)方案，將“線上線下”教學(xué)進(jìn)行有效的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能動(dòng)性。

2.2學(xué)生的參與度不夠

在“線上線下”混合教學(xué)的過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有注意到學(xué)生的參與度，認(rèn)為他們看著微課就能學(xué)習(xí)到知識(shí)，不能充足的了解小學(xué)生的定力不足，無(wú)法將自己的全部注意力集中當(dāng)微課所講解的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這要導(dǎo)致一些學(xué)生在觀看微課的時(shí)間是浪費(fèi)的，不能準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師也沒有過多的去關(guān)注一些比較沉默和學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，認(rèn)為他們只要在看就是在學(xué)習(xí)，沒有提高各個(gè)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度。一些表現(xiàn)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)自主的向教師請(qǐng)教一些微課上面所存在的問題和自己所不理解的知識(shí)點(diǎn)，并且去表達(dá)自己的看法與教師進(jìn)行溝通，教師會(huì)給這些學(xué)生更好的回答，但是另一些學(xué)生他們沒有更好的表達(dá)力，不會(huì)有勇氣向教師提出相關(guān)的問題，這就導(dǎo)致這些學(xué)生沒有辦法學(xué)習(xí)到充足的知識(shí)，甚至降低自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)到的不理解的知識(shí)提出相關(guān)的問題，要與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生做出相關(guān)的表達(dá)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)“線上線下”教學(xué)聯(lián)系不密切

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓我們了解到“線上線下”教學(xué)混合模式可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓小學(xué)生可以在短時(shí)間的情況下理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師也能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生做出針對(duì)性的講解。但是“線上線下”教學(xué)模式在我國(guó)還正處于發(fā)展階段，所以有些教師可能對(duì)“線上線下”教學(xué)理解不是很透徹，沒有辦法讓兩個(gè)模式真正的聯(lián)系起來(lái)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，去真正的學(xué)習(xí)到兩個(gè)模式的核心，并且把握住相同點(diǎn)去讓兩者互相融合。教師要給學(xué)生進(jìn)行充足的課前導(dǎo)讀，課上教學(xué)以及問題解決。小學(xué)數(shù)學(xué)“線上線下”混合模式聯(lián)系不密切會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課下學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法與課上所聽微課內(nèi)容產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)系，無(wú)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作的理解和記憶，也無(wú)法真正的運(yùn)用在一些問題上，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“線上線下”混合式教學(xué)的措施

3.1將“線上線下”教學(xué)模式進(jìn)行密切的聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程當(dāng)中，要著重的關(guān)注到“線上線下”教學(xué)模式的核心，讓學(xué)生在線下做好充足的預(yù)習(xí)，教師要能夠給學(xué)生找到相應(yīng)的課前導(dǎo)讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)本堂課的預(yù)習(xí)工作，找到自己所不熟知的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能夠把握住自己所不了解的內(nèi)容，重點(diǎn)的去聽相關(guān)的部分。在線上的教學(xué)時(shí)，教師要能夠根據(jù)每一個(gè)學(xué)生所提出的相關(guān)問題，給他們找相應(yīng)的微課，有針對(duì)性的給學(xué)生進(jìn)行講解和授課，在學(xué)生在課上提出問題時(shí)，教師能夠積極的去給學(xué)生進(jìn)行處理，把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在課堂結(jié)束之后，要能夠給學(xué)生下發(fā)相關(guān)的線下復(fù)習(xí)任務(wù)，給他們布置相關(guān)的習(xí)題，可以是紙質(zhì)的，也可以做成平臺(tái)內(nèi)容，這樣能夠有利于教師對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)吸收和數(shù)據(jù)分析。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的平移，旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱本堂課的教學(xué)當(dāng)中，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的課程導(dǎo)讀，讓他們將書本中的一些資料和知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的閱讀和理解，勾畫出自己所不理解的內(nèi)容。教師可以對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行收集，然后給他們制作相應(yīng)的微課視頻，讓他們每一個(gè)人在課堂上都能夠有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且能夠適時(shí)的提問一些學(xué)生對(duì)于微課的學(xué)習(xí)情況。在下課后，教師要能夠利用一些資源去給學(xué)生制作相應(yīng)的習(xí)題，并且可以利用平臺(tái)上的數(shù)據(jù)收集，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，真正的做好“線上線下”聯(lián)系工作，把握住每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。著重的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程當(dāng)中，要能夠利用線上教學(xué)工具豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的邏輯分析能力，圖文結(jié)合能力和數(shù)據(jù)歸納收集能力等等，這些能力都能讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中受到一定的益處，真正的將學(xué)

習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用線上的一些軟件和平臺(tái)去給學(xué)生開展相關(guān)的知識(shí)講解，比如說播放一些視頻和小故事，以及音頻等等，也可以利用一些軟件給學(xué)生提供數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓他們能夠獨(dú)立的進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)資料查詢，在線下要能給學(xué)生做一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)，周有一課的內(nèi)容是確定位置，這是教會(huì)學(xué)生能夠?qū)σ恍c(diǎn)和位置進(jìn)行相關(guān)的描述，培養(yǎng)學(xué)生的空間感和語(yǔ)言表達(dá)能力，也能讓學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的坐標(biāo)知識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。教師可以在課堂上開展一些小游戲，讓學(xué)生去描述自己在課堂中所處的位置。比如說第幾排第幾列，或者是讓學(xué)生去描述自己的家在整個(gè)小區(qū)的什么位置，真正的去表達(dá)自己對(duì)坐標(biāo)的看法和對(duì)位置的描述。教師也可以在線上平臺(tái)上找一些相關(guān)的視頻和音頻，以及一些圖片讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和描述，給學(xué)生做到相應(yīng)的練習(xí)，讓他們奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說，教師在線上線下混合模式教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該著重的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠更好地利用一些優(yōu)勢(shì)方式落實(shí)學(xué)生的情況。根據(jù)實(shí)際更加針對(duì)性教學(xué)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的能力以及核心素養(yǎng)。再了解學(xué)生的反饋，完善學(xué)生的教學(xué)規(guī)劃，幫助沒個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步。

參考文獻(xiàn)：

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