農(nóng)村幼兒園本土民間游戲開發(fā)研究

李光茜

摘要：充分收集農(nóng)村本土民間游戲資源，就地取材。選擇以農(nóng)村生活為課堂，開展適合各年齡段豐富多彩的游戲活動(dòng)，使用好本土每一種自然材料，做到農(nóng)村化、地方化，努力探索適合我園幼兒的游戲活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：本土民間游戲;就地取材;開發(fā)研究

《綱要》：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！薄俺浞掷米匀画h(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”《兒童游戲通論》中提出“游戲是兒童的工作?！北就撩耖g游戲具有悠久的歷史，是本土文化的傳承。結(jié)合我園實(shí)際情況和風(fēng)土民俗，我們開展了農(nóng)村幼兒園本土民間游戲活動(dòng)的開發(fā)研究。

一、本土民間游戲開展原因。

1.我園在少數(shù)民族雜居的農(nóng)村，家長(zhǎng)不重視幼兒教育。其一是我園屬于少數(shù)民族雜居地區(qū)，家長(zhǎng)自己農(nóng)活忙，事情多，不重視幼兒教育問題。20%的父母不在幼兒身邊，由爺爺奶奶代管，“寶公主”“玉王子”寵溺不盡相同，只能“養(yǎng)”卻無法重視“育”。其二是本土民間游戲傳承斷代。本土民間游戲傳承是依靠大一些的孩子帶小一些的孩子玩，如此代代傳承，現(xiàn)在農(nóng)村一家只有一到兩個(gè)孩子，小伙伴少了。受社會(huì)不安全因素影響，大多時(shí)間幼兒都待在家或隨家長(zhǎng)到地里玩耍，本土民間游戲傳承就受到了少伙伴、伙伴年齡間隔較大等因素影響。

2.電器設(shè)備對(duì)幼兒身心健康發(fā)展影響擴(kuò)大。部分幼兒家長(zhǎng)為了能專心工作，幼兒能“安靜”待在一個(gè)地方，專門為幼兒“不吵鬧”配備一個(gè)手機(jī)。還有的家長(zhǎng)讓幼兒整天自己在家看電視。這些電器設(shè)備就成了幼兒保姆和第二家長(zhǎng)。電器設(shè)備取代了傳統(tǒng)游戲，成為幼兒新寵。以前，幼兒在村寨里和小伙伴玩泥巴、玩石子、玩跳繩、玩追跑游戲……。這些游戲都來源于生活，生長(zhǎng)于生活。幼兒用自己小小的頭腦去描繪一個(gè)精彩的世界。如我們經(jīng)常看到幼兒在玩沙時(shí)邊動(dòng)手堆沙邊自言自語：我要給媽媽的心形蛋糕上裝上彩虹……這種想象力就是“創(chuàng)意”的重要組成部分。我們的幼兒被電器設(shè)備奪走了他們親近大自然的機(jī)會(huì)，也帶走他們發(fā)展創(chuàng)意能力的機(jī)會(huì)。

3.農(nóng)村幼兒園適合開展本土民間游戲。本土民間游戲生長(zhǎng)于民間，傳承于民間。農(nóng)村幼兒園地處農(nóng)村具有豐富的自然資源和廣袤的天地，這些都為本土民間游戲開展提供了便利條件。如：撿石子、種豆、抓漢奸……游戲中需要的普通材料在農(nóng)村這廣袤的土地上可以隨手選材，擇地玩耍。本土民間游戲題材豐富、取材便捷、組織靈活、趣味性高的特點(diǎn)，對(duì)師資力量短缺的我地方農(nóng)村幼兒園來說有著很高的研究意義。

二、收集和整理本土民間游戲。

1.展開問卷調(diào)查、訪談和查資料等收集本土民間游戲資料。

首先是教師積極參與資源收集。理論指導(dǎo)實(shí)踐，我們認(rèn)真開展理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到本土民間游戲在幼兒園開展的重要意義。教師通過外出培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、圖書室查閱資料、走訪身邊人、回憶童年游戲等方式收集各種本土民間游戲。

其次是讓家長(zhǎng)帶動(dòng)身邊村民參加我們資源收集。我們通過向幼兒家長(zhǎng)發(fā)放《幼兒園本土民間游戲收集表》請(qǐng)求家長(zhǎng)收集他們所了解的民間游戲。我們的家長(zhǎng)不僅給我們收集他們身邊游戲，還積極向身邊老人詢問老一輩本土民間游戲玩法。部分幼兒家長(zhǎng)看到收集的本土民間游戲很有趣，便和幼兒一塊實(shí)踐玩耍，并把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告知老師。

最后讓幼兒也積極參與資源收集。我們要求幼兒在家學(xué)習(xí)1-2種長(zhǎng)輩們玩過的游戲，然后帶到幼兒園來和班級(jí)的其他小朋友一起玩，老師對(duì)這些游戲素材進(jìn)行觀察并記錄下來。

通過大家的努力，收集的本土民間游戲豐富多彩，玩法多樣。

2.結(jié)合《指南》五大領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容和我園現(xiàn)有資源環(huán)境，合理篩選和整理，初步建立語言、運(yùn)動(dòng)、科學(xué)、構(gòu)建、美勞類五類本土民間游戲資料庫(kù)。

隨著新時(shí)代的發(fā)展，人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣都有很大改變，民間游戲也表現(xiàn)出了時(shí)代和地方的局限性。在篩選和整理時(shí)，我們遵循幼兒年齡階段性發(fā)展水平和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》上的目標(biāo)要求和教育建議。結(jié)合我園實(shí)際情況選取適合我園開展的本土民間游戲。如：需要集體操作和探索性的合作游戲放在中大班開展，而單個(gè)幼兒游戲和模仿性的游戲則是在小中班展開活動(dòng)。再根據(jù)我們收集的本土民間游戲，進(jìn)行初步游戲?qū)嵺`活動(dòng)，邊摸索邊歸類，哪些本土民間游戲可以應(yīng)用到幼兒語言活動(dòng)中、那些本土民間游戲可以在科學(xué)學(xué)科開展、那些游戲可以在構(gòu)建活動(dòng)中展開……最后針對(duì)不同本土民間游戲的操作性和復(fù)雜程度進(jìn)行按學(xué)齡段分類。

構(gòu)建游戲：構(gòu)建游戲是通過幼兒動(dòng)手創(chuàng)作自己意識(shí)形態(tài)物體的過程。發(fā)展幼兒的語言能力、身體協(xié)調(diào)和探究學(xué)習(xí)功能。如我們收集的玩沙的“放水種地”“挖溝”等，這類游戲來源于生活，可充分調(diào)動(dòng)幼兒參加游戲活動(dòng)的興趣。

運(yùn)動(dòng)游戲：運(yùn)動(dòng)游戲是幼兒通過游戲活動(dòng)促進(jìn)機(jī)體健康和諧發(fā)展的游戲活動(dòng)，以發(fā)展走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登、平衡等基本動(dòng)作為活動(dòng)方式的一種游戲，我們收集了運(yùn)動(dòng)游戲如：貼膏藥、趕小豬、踩高蹺、跳皮筋、揪尾巴等。

美勞游戲：美勞游戲就是通過引導(dǎo)幼兒用身體感知美、觸摸美、體會(huì)美的游戲活動(dòng)。我園所處位置的自然資源和幼兒一起感知、發(fā)現(xiàn)、探索家鄉(xiāng)的美，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情。如：玩泥巴、捏草莓、過草莓節(jié)等。

語言游戲：語言游戲就是老師和幼兒共同創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的語言環(huán)境，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒在環(huán)境中大膽積極參與語言游戲。如：小白兔乖乖的說唱和表演、買草莓的現(xiàn)場(chǎng)買賣等。

科學(xué)游戲：讓幼兒通過感知和操作練習(xí)逐步形成思考問題的能力和探索自然界的興趣，培養(yǎng)幼兒在今后的學(xué)習(xí)生活中具有一定發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。如;玩風(fēng)車、竹蜻蜓會(huì)飛、磁鐵王有力量等游戲活動(dòng)。

我們把收集的本土民間游戲按游戲的操作難度和我園幼兒學(xué)齡段特點(diǎn)分類整理成本土民間游戲表，教師結(jié)合各班實(shí)際情況開展本土民間游戲活動(dòng)。

三、創(chuàng)新或改編部分本土民間游戲。為了本土民間游戲更簡(jiǎn)便易操作，內(nèi)容更豐滿，我們?cè)诒３制溆螒蛱赜械挠螒蝻L(fēng)格的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡特征，遵循幼兒發(fā)展指南要求，從幼兒安全性和趣味性出發(fā)創(chuàng)新本土民間游戲的內(nèi)容和玩法，盡量“一物多玩，一游戲多班開展”。

第一方面：創(chuàng)新本土民間游戲的內(nèi)容。

部分民間游戲比較簡(jiǎn)單。我們從幼兒班齡發(fā)展需求出發(fā)有機(jī)地把兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲取長(zhǎng)補(bǔ)短，巧妙的組合在一起，并從中經(jīng)行改進(jìn)創(chuàng)新。列：我們中大班把“石頭、剪子、布”和“跨大步”這兩個(gè)游戲組合在一起， 并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。大班玩跨大步游戲時(shí)采用單腳跳代替跨跳，鍛煉5到6歲幼兒?jiǎn)文_跳躍能力。中班則嘗試以實(shí)物代替手勢(shì)……這樣的改編和創(chuàng)新，既滿足了各班齡段幼兒游戲趣味性，又促進(jìn)了幼兒語言能力和眼、手、腳協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

第二方面：創(chuàng)新民間游戲的玩法。

我們開展老游戲新玩法。會(huì)吸引幼兒積極主動(dòng)參與到游戲中。如“老鷹捉小雞”部分幼兒不明白什么是老鷹，為了方便幼兒理解，我們把“老鷹”改為“小偷”變成“小偷捉小雞”并應(yīng)用大中小班混齡的方式進(jìn)行游戲，在開展“小偷捉小雞”的游戲時(shí)，在小班幼兒扮演小雞的情況下，讓小班幼兒去請(qǐng)中大班的幼兒分別扮演小偷和雞媽媽……。

多姿多彩的本土民間游戲是依靠一代又一代人游戲中形成和流傳下來的，是當(dāng)?shù)厝嗣穹毖?、生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教育本身就是傳承社會(huì)文化的基本途徑。農(nóng)村幼兒園本土民間游戲的開發(fā)與利用，需要老師和幼兒一起去充分挖掘資源，從實(shí)際出發(fā)不斷實(shí)踐、智慧創(chuàng)新。為幼兒成長(zhǎng)帶來幸福，給幼兒編制一個(gè)個(gè)無憾童年。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.北京師范大學(xué)出版社，2001

[2]姚偉? 吳瓊.新知識(shí)觀對(duì)幼兒園課程改革的啟示.學(xué)前教育研究，2004.1