小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析

姚遠(yuǎn)

摘要：新時代社會環(huán)境下，物質(zhì)生活水平的大幅提高，學(xué)生的智力發(fā)展水平達(dá)到較高的水平，同物質(zhì)水平與智力發(fā)展水平，相匹配的精神文化建設(shè)，顯得明顯不足，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要階段，對于小學(xué)生的心理健康教育具有重要的社會意義。學(xué)生的成長環(huán)境，是家庭環(huán)境與校園環(huán)境共同組成的，所以在小學(xué)生的心理健康教育過程中，家校之間合作，形成緊密的聯(lián)系，在小學(xué)生心理健康教育中具有重要的地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)心理健康教育;家校合作;存在問題;措施

引言

江澤民同志曾指出：“一個民族的新一代沒有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)，這個民族就沒有力量，就不可能屹立于世界民族之林?！碧貏e強(qiáng)調(diào)“要努力使自己既具有優(yōu)良的思想政治素質(zhì)，又具有過硬的科學(xué)文化本領(lǐng)，既具有強(qiáng)健的體魄，又有健全的心智。”小學(xué)生處于幼年向少年轉(zhuǎn)變的過渡期，如何更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的心理健康教育，需要教師與家長共同努力，有分工、有合作共同幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)與思想品質(zhì)。

1 心理教育過程中家校合作中存在的問題

1.1 認(rèn)識錯位、觀念陳舊

（1）從家庭角度看。一些家長對于孩子的心理健康教育缺乏參與度，過分依賴學(xué)校對孩子的心理引導(dǎo)，認(rèn)為家長只需將孩子送到學(xué)校便完成任務(wù)，至于學(xué)習(xí)和道德等則是由教師控制的。有些父母只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績。

（2）從教師的角度看。一些教師認(rèn)為家長不了解教育規(guī)律。一般來說，由于父母教育水平低，文化素質(zhì)差，他們往往不懂如何教育孩子，但也會給教學(xué)帶來問題。另一方面，教師傾向于保護(hù)自己，擔(dān)心他們的專業(yè)權(quán)威形象受到威脅和挑戰(zhàn)。

（3）從學(xué)校角度看。學(xué)校、教師、家長、學(xué)生和各行各業(yè)都關(guān)注學(xué)生成績和入學(xué)率。它已成為衡量學(xué)?；蚪處熃虒W(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致了一種單一的家校合作形式，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的身心健康。

1.2 家校合作中隨意性大，造成無序、無據(jù)的狀態(tài)

缺乏計劃，在實(shí)際工作中，缺乏家校合作的總體規(guī)劃;缺乏互動性，家校合作應(yīng)該是家長與學(xué)校、教師的一個互補(bǔ)過程，家長與學(xué)校、教師相互了解，相互配合，相互支持。也就是說，雙方需要相互溝通和溝通，這是家校合作的真正前提。然而，在實(shí)際活動中，絕大多數(shù)教師一味要求父母如何做，只是單向交流，缺乏雙向?qū)υ挕?/p>

2 家校合作促進(jìn)學(xué)生心理健康的措施

2.1 強(qiáng)化合作觀念

要想提高小學(xué)高段心理健康教育的效果，首先就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)校以及家長的認(rèn)識，深刻的了解到健康教育對孩子們成長發(fā)育的重要性。學(xué)校應(yīng)針對“家校合作”問題與家長達(dá)成共識，推動小學(xué)心理健康活動順利開展。學(xué)校作為心理健康教育的主要承擔(dān)著，應(yīng)端正觀念，主動的與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與交流，通過家長會、家訪、家校通等方式加強(qiáng)家校溝通，讓彼此能夠了解對方的思想與意見，發(fā)揮出自身在教育過程中的重要作用，做好家校合作工作的鋪墊。

2.2 加強(qiáng)心育指導(dǎo)

一方面，學(xué)校需要及時轉(zhuǎn)變家長陳舊的教育觀念。目前，很多家長雖然對學(xué)生的心理健康教育逐漸重視起來，但也僅停留在思想上，教育方法依然不得到。每當(dāng)孩子考試不理想時，家長就會劈頭蓋臉的批評，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)形成一種畏懼心理。并且很多家長在與孩子進(jìn)行交流時，話題總是圍繞著學(xué)習(xí)，無形當(dāng)中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以說，我們必須要轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，引導(dǎo)家長樹立正確的人生觀、以及價值觀，在教育的過程中理性施教、科學(xué)施教。

其次，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對家長的專業(yè)指導(dǎo)，讓家長了解不同年齡階段學(xué)生的成長特點(diǎn)以及心理健康需求，學(xué)會利用科學(xué)的方法展開教育，有效提高家庭教育的水平。并且，學(xué)校方面也應(yīng)在了解學(xué)生共性的基礎(chǔ)上重視學(xué)生的差異性，對學(xué)生進(jìn)行較強(qiáng)的心理教育，對癥下藥，有效解決學(xué)生的各類心理問題。

2.3 成立家長學(xué)校，營造良好環(huán)境

家庭教育在影響學(xué)生的心理健康上比重最大，而且很多家長做法極端，不知道該怎么教育孩子：“我們當(dāng)時就是這么過來的，怎么現(xiàn)在的孩子不行了呢？”殊不知，時代在變化，教育方式也在變化。學(xué)校也可以成立家長學(xué)校，對各位家長進(jìn)行心理教育培訓(xùn)，讓家長意識到心理教育的重要性，指導(dǎo)家長該如何采用正確的方式教育孩子。同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，家長遇到不知所措的問題，可以及時跟教師溝通，使問題得到及時有效的解決。

2.4 加強(qiáng)聯(lián)合活動機(jī)制

家校合作主要涉及學(xué)校、家長和學(xué)生三方面，為促進(jìn)家校聯(lián)合教育模式長期發(fā)展，逐步運(yùn)行，需要雙方就心理健康教育問題構(gòu)建科學(xué)有效的聯(lián)合活動機(jī)制，并根據(jù)該機(jī)制的要求，規(guī)范學(xué)生心理健康教育活動的內(nèi)容，深入鞏固和完善家校關(guān)系，以促進(jìn)小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。在聯(lián)合活動機(jī)制的指導(dǎo)下，學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況開展一定的活動，這既可以解決學(xué)生的心理問題，也使家長有了和學(xué)校進(jìn)行情況溝通的渠道。雙方都對學(xué)生情況有一定的了解后，就可以不斷促進(jìn)家長配合學(xué)校進(jìn)行小學(xué)心理健康教育工作，也使得學(xué)生不僅在學(xué)校能夠保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在家里同樣能夠有比較端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而逐漸提升學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)的效率。

家長需要鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生取得一定的成就感和喜悅感，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，快樂成長。家長還可以通過學(xué)校組織的家長活動，就學(xué)生生活中和學(xué)習(xí)中的各類問題進(jìn)行討論，積極提出解決問題的答案，采取有效、可行的方式方法，解決學(xué)生容易產(chǎn)生的心理問題和學(xué)習(xí)問題。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的一個重要途徑，對于學(xué)生的一生發(fā)展都有重要影響。為充分發(fā)揮出小學(xué)心理健康的作用，實(shí)現(xiàn)教育的最初目的，校方應(yīng)當(dāng)主動的與家長進(jìn)行交流。通過培訓(xùn)或會議的形式提高家長的合作家庭意識，穩(wěn)固家校合作的關(guān)系，將家校合作對小學(xué)生心理健康教育的作用充分發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李仲瑩.論小學(xué)心理健康教育中的家校合作[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007（17）.