戶外自主游戲中促進幼兒深度學(xué)習(xí)的實踐思考

尹志強

摘要：幼兒園以幼兒為主體構(gòu)建戶外自主游戲，成為幼兒全面發(fā)展的重要渠道，在增強體質(zhì)獲得健康身心的同時，戶外自主游戲突顯出幼兒的自主性以及探索性，在戶外多元教育空間內(nèi)，通過戶外自主游戲達(dá)到深度學(xué)習(xí)的理想效果，促進幼兒提高綜合素質(zhì)能力。幼兒在自主思考，全面解決問題中，進行深層次的學(xué)習(xí)實踐，在新知識建構(gòu)以及有效經(jīng)驗總結(jié)中，培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：戶外自主游戲 促進幼兒深度學(xué)習(xí) 實踐策略

引言：幼兒園是幼兒成長的搖籃，戶外自主游戲成為幼兒自主探究，積極交往以及形成學(xué)習(xí)新方法的綜合性游戲，在深度學(xué)習(xí)空間內(nèi)，幼兒創(chuàng)造一個又一個想法，逐漸將自己的想象應(yīng)用于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而在新的學(xué)習(xí)情境以及良好教育啟發(fā)中幼兒感受到游戲的快樂以及獲得學(xué)習(xí)收獲。戶外自主游戲的有效實踐和深度學(xué)習(xí)，需要構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分進行游戲的總結(jié)和反思，在符合幼兒心理和活動特點中，幼兒獲得綜合性發(fā)展。

一、構(gòu)建適合游戲環(huán)境，幼兒自主實踐

教育改革的新舉措為幼兒園創(chuàng)新發(fā)展提供保障，在新時代發(fā)展環(huán)境下，幼兒成為教育的中心，不斷引導(dǎo)幼兒提高社會認(rèn)知的同時，通過創(chuàng)編戶外自主游戲的多種形式，啟發(fā)幼兒獲得思維的有效進步，幼兒在參與戶外自主游戲中積極的展現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，在良好的游戲氛圍和游戲環(huán)境中，教師與幼兒構(gòu)建良好的合作關(guān)系[1]。在適時指導(dǎo)中戶外自主游戲成為幼兒主動探究，不斷進行批判性認(rèn)識的重要過程，幼兒教師應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的實踐想法，在與幼兒進行語言溝通以及游戲活動實踐的過程中，選擇寬敞的游戲環(huán)境，構(gòu)建快樂的游戲氛圍，不斷激發(fā)幼兒善于解決問題中，將整體游戲結(jié)構(gòu)調(diào)整為幼兒所認(rèn)知的領(lǐng)域，在游戲環(huán)節(jié)中增加相應(yīng)的游戲難度，讓幼兒積極主動的自主完成，從而在獲得新知識的同時逐漸融入自主游戲，形成有助于幼兒終身發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力。教師在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)積極地為幼兒著想，運用舒適環(huán)境引發(fā)幼兒自主實踐，讓幼兒明確游戲活動目標(biāo)，達(dá)到良好的游戲效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，啟發(fā)幼兒思維遞進

教師在戶外自主游戲創(chuàng)編的過程中，需要將幼兒的實踐游戲想法融入到自主游戲中，在尊重，包容以及強調(diào)共同學(xué)習(xí)探索目標(biāo)的同時，也能夠拉近與幼兒之間的情感，從而更好的讓幼兒接受游戲內(nèi)容，相互鼓勵和認(rèn)真傾聽中，教師站在幼兒的角度進行整體游戲的構(gòu)建，自由開放和諧的游戲環(huán)境中，幼兒感受到戶外自主游戲的趣味性和合理性，積極解決問題，融入游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒形成發(fā)散思維。教師在創(chuàng)建戶外自主游戲中不斷的總結(jié)和反思，在解決游戲深度學(xué)習(xí)存在的問題中，讓幼兒構(gòu)建新的知識能力，在活躍思維中進行有效學(xué)習(xí)，實踐游戲開展突顯出幼兒自主游戲的獨立性和自主性，發(fā)表幼兒獨特的游戲見解，在滿足幼兒實際需要和心理需求的同時，幼兒學(xué)習(xí)能力逐步提高。良好的游戲情境以及多元游戲環(huán)境，促進幼兒在整個游戲環(huán)境中進行舊知識與新知識的連接，在獨立解決問題中，形成積極合作以及互動意識，在語言的交流以及行為認(rèn)知能力提升中大膽的質(zhì)疑和批判，不斷在理解以及融入游戲情境中，產(chǎn)生個性化的思維方式，教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵和評價，與幼兒進行思維的碰撞，在形成良好共進關(guān)系的同時，讓幼兒在戶外自主游戲活動中，產(chǎn)生創(chuàng)新解決問題的思維，深度學(xué)習(xí)環(huán)境中，每一名幼兒都值得教師去關(guān)心，去鼓勵，發(fā)揮幼兒的主體性作用，成為深度學(xué)習(xí)的實踐者和創(chuàng)造者[3]。

例如幼兒教師在戶外組織《運彩球》自主游戲活動，教師在游戲活動準(zhǔn)備中進行游戲的整體設(shè)計，符合幼兒的年齡層次以及身心發(fā)展特點，在激發(fā)幼兒活動興趣的同時，突顯出幼兒的自主性以及合作性，幼兒的思維基礎(chǔ)不同，在啟發(fā)幼兒進行活動創(chuàng)造的同時，通過實踐動手獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自主解決問題以及獨立完成的同時，綜合性的進行知識整體構(gòu)建，教師在運彩球的游戲開始，將幼兒分成不同的小組，在盡可能多的將這邊的彩球運到相應(yīng)的籃子里的同時，通過積極想辦法找工具，共同合作，在有限的時間內(nèi)完成最大量的彩球運輸，教師在游戲開始時與幼兒進行運動準(zhǔn)備狀態(tài)，聽著舒緩的音樂進行自主式的運動準(zhǔn)備，在教師的積極指導(dǎo)下，幼兒明確游戲目標(biāo)和自己的游戲任務(wù)，在科學(xué)進行游戲分組中，形成最佳的游戲組合，有目的性、有規(guī)劃性的完成相應(yīng)的游戲要求，男生和女生匹配以及學(xué)習(xí)能力匹配中，更好地體現(xiàn)出幼兒的自主選擇性，在完成分組以后，教師讓幼兒積極的思考，利用有效的工具如何解決彩球運輸問題呢？在集思廣益中有的幼兒提出用繩子拉網(wǎng)裝球，有的幼兒能夠利用籃子先分辨顏色，在相互合作將更多的彩球運到對面，教師在適當(dāng)規(guī)范游戲秩序的同時，讓每一小組采用自己的方式解決問題，這時教師采用故事情境的方式，為幼兒提供以往的游戲經(jīng)驗，在教師的積極啟發(fā)和指導(dǎo)下，幼兒調(diào)整游戲?qū)Σ撸粩嗤晟浦胁饺胄乱惠喌挠螒?，深度問題分析以及啟發(fā)性的情境構(gòu)建，幼兒進行信息的整合以及知識的遷移，在獲得創(chuàng)新解決問題方式的同時，啟發(fā)幼兒深度思考和全面分析，在合作解決中幼兒教師運用語言進行鼓勵，不斷給予幼兒個性化的評價，每一個小組在活動完成中進行經(jīng)驗的交流，以便更好的進行下一次的運球。在提高運球速度和解決合作實際問題中，激發(fā)幼兒的自主探索興趣，讓幼兒在整個游戲中進行深度探索，在保障游戲安全以及快樂的游戲氛圍中，幼兒教師尊重幼兒的實踐想法，積極的進行問題的補充，展示幼兒活動探究性以及合作性完成整個游戲。最后教師在活動總結(jié)中，評選出最優(yōu)的活動小組，發(fā)放相應(yīng)物質(zhì)獎勵，給予每一名幼兒正面的評價，鼓勵幼兒進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，在思維拓展中激發(fā)幼兒與教師共同進行下一次游戲的創(chuàng)編，教師不斷進行戶外自主游戲的有效總結(jié)和反思，在促進幼兒全面發(fā)展的同時，調(diào)整相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，優(yōu)化游戲結(jié)構(gòu)，為游戲活動的創(chuàng)新發(fā)展提供準(zhǔn)備。

總結(jié)：綜上所述，教師可結(jié)合創(chuàng)設(shè)有效情境，啟發(fā)幼兒思維遞進、構(gòu)建適合游戲環(huán)境，幼兒自主實踐等策略，在戶外自主游戲中促進幼兒深度學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1] 琪 孟. 游戲中學(xué)習(xí)，游戲中發(fā)展——自主性區(qū)域游戲促發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)的實踐探索[J]. 教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐， 2020， 3（13）：123.

[2] 李媛媛. 淺談教師如何在游戲中啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)[C]// 2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）. 2019.

[3] 王益莉. 開放學(xué)習(xí)，自由探索——論區(qū)域游戲活動中幼兒自主性的培養(yǎng)[J]. 新課程.綜合， 2019， 000（012）：P.194-195.