巧用學具助推小學數(shù)學課堂教學

冷有軍

摘要：素質教育強調增強學生的學習體驗。以小學數(shù)學課堂教學來說，教師根據(jù)教學內容適當選擇學具輔助教學，可以降低學習難度，將比較抽象的數(shù)學知識變得易于理解。小學生活潑好動，新鮮的事物和新鮮的授課形式都容易刺激學生的學習熱情。教師如果能夠巧用學具，可以在很大程度上提高小學生的學習效率。本文將就借助學具助推小學數(shù)學課堂教學的具體策略進行論述，以供廣大同行參考。

關鍵詞：素質教育;學習體驗;小學數(shù)學;學具輔助教學

小學生的心理特點表現(xiàn)為注意力容易不集中，對新鮮的事物感興趣。結合小學生的心理特點，在小學數(shù)學課堂上，為了提高授課效果，數(shù)學教師可以結合教學內容，選擇適宜的學具進行輔助教學，增強學生的學習體驗。學具如果運用得當，可以活躍數(shù)學課堂的氛圍，讓小學生愛上數(shù)學學習。

1利用學具，烘托課堂氛圍

現(xiàn)代科技日新月異，學具的科技含量也在逐漸提高。有時，為了實現(xiàn)吸引學生注意力的目的，學具不一定與教學內容具有十分密切的關系，教師完全可以在如何吸引學生注意力上下功夫，借以提高教學效率。比如，在學習《小數(shù)乘法》時，教師可以選擇一個帶有計算器的電子三角尺用來在黑板上畫線。這種三角尺有兩個優(yōu)點：一是帶有電子計算器，可以檢驗計算是否正確;二是有幾種圖案輪番顯示，能夠吸引小學生的注意力?，F(xiàn)在教師要在黑板上為學生講2.4×6.2。教師寫完豎式后，用三角尺劃條橫線，這時，三角尺上呈現(xiàn)的是“光頭強”的形象。教師只是無意間讓三角尺顯示了“光頭強”的形象，可是，學生卻由于瞬時興奮而開始留意老師的一舉一動。接下來，老師一步一步地進行運算，最后取得結果是14.88。此時，三角尺上的計算器也顯示運算結果是14.88，證明老師運算無誤。多功能三角尺會引起學生的關注，學生希望老師多用三角尺在講臺上講課。當老師講下一道題時，三角尺上的卡通形象則換成了“灰太狼。”小學生期待看到下一個卡通形象，于是會十分認真地聽老師講課。教師利用多功能學具輔助授課，將課堂氛圍變得活躍起來。

2借助學具，展現(xiàn)知識風采

數(shù)學知識的特點是每單元學生都會接觸到一些新的數(shù)學概念。由于數(shù)學概念本身是將數(shù)形規(guī)律抽象歸納后呈現(xiàn)在文字上的概括描述，這對于理解能力較差的小學生來說未免覺得接受起來感到有些困難?，F(xiàn)在，數(shù)學教師可以利用先進的多媒體技術，化繁為簡，將抽象的數(shù)學概念變得讓學生易于理解，增強學生的學習體驗。

比如，在學習《分數(shù)的意義和性質》時，教師即可利用多媒體技術，向學生形象地展示分數(shù)的概念。大屏幕上呈現(xiàn)一塊生日蛋糕，糕點師傅用刀將其均勻地切成5塊。接下來，一小塊蛋糕跳起來說：“我是五分之一。”另一小塊蛋糕也跟著跳起來說：“我也是五分之一。”這時，兩塊蛋糕合在一起，變成一個卡通形象，新合成的卡通形象說：“我是五分之二?！边@樣一來，學生就很容易理解分數(shù)是怎么回事了。

3巧用學具，激活學生思維

小學生活潑好動，如果長時間地坐在椅子上聽數(shù)學老師講課，容易產生厭煩情緒。教師如果時不時地讓學生做些手工，用學具來幫助學生探索數(shù)學知識的奧秘，可以給小朋友帶來不一樣的學習體驗。學生在將枯燥的數(shù)學知識變?yōu)槭诸^上的工作時，會對數(shù)學知識產生重新的認識，也會豐富學生原有的數(shù)學思維。如果對學生長期進行類似訓練，學生的數(shù)學思維會愈加活躍。

比如，在學習《長方體和正方體》時，教師可以讓學生做手工，用剪刀將紙剪成幾個長方體和正方體。接下來，教師可以指導學生將手中的長方體先折成正方體，再將多余的部分剪掉，以此對比長方體和正方體的不同特征。相反，教師也可以讓學生將手中的正方體剪成長方體，再將多余的部分剪掉。下面，教師讓學生認真觀察一個正方體，先折對角線，再從中線折，體悟正方體的對稱性。學生可以看到：正方體沿著中線折疊后，就變成了兩個相等的長方體?？傊?，通過多次折疊，多次變換，學生可以找到兩種不同的幾何圖形之間的一些關聯(lián)性。這對學生建立縝密的數(shù)學思維、尋找不同幾何要素之間的相互聯(lián)系具有重要意義。

4巧用學具，體驗數(shù)學與生活美的聯(lián)系

生活中從不缺少美。語文、音樂、美術等課程都承擔著部分美育教育功能。其實，數(shù)學教學中也有發(fā)現(xiàn)美的機會。拿《圖形的運動》這部分知識來說，教師在教學過程中，完全可以讓小學生動動手，將教材中需要旋轉的圖形用紙剪成實物，然后按照一定的旋轉規(guī)則進行旋轉。小學生從圖形旋轉后得到的圖案中會感受到美，而這種美正與數(shù)學知識有著密切的關聯(lián)，因為此種美之所以會呈現(xiàn)，是因為圖形元素在數(shù)學規(guī)律的支配下才產生的。教師可以多為學生提供一些對稱類圖案，讓學生體會對稱美是如何豐富人類的審美體驗的。教師還可為學生講一講什么樣的旋轉圖案能夠引起風力，而風力發(fā)電當下正是一種炙手可熱的新能源。

總結：

數(shù)學教師在教學過程中巧妙地使用學具可以創(chuàng)設輕松愉悅的教學氛圍，可以豐富學生的感性認識，幫助學生輕松地理解數(shù)學新概念，掌握數(shù)學新知識，逐漸完成數(shù)學知識體系的構建，形成抽象的思維能力，提高數(shù)學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1] 霍穗姍.巧用學具優(yōu)化小學數(shù)學課堂[J].中國教師，2014，（4）：44-45.

[2] 許佩明.巧用學具構建小學數(shù)學高效課堂[J].教育藝術，2017，（8）：29.