論互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

陳丹丹

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)課程體系中都占據(jù)重要地位，因而需要合理開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。在高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展過程中，為能夠使課堂教學(xué)活動(dòng)的開展得到比較理想的效果，需要對(duì)教學(xué)模式及策略進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，而互動(dòng)教學(xué)模式就是其中比較重要的一種，也是比較理想的一種教學(xué)模式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，促使課堂教學(xué)得到更滿意效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);互動(dòng);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-452

引言

在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生能挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含的數(shù)學(xué)思想，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過互動(dòng)教學(xué)，教師能了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑，引導(dǎo)學(xué)生交換觀點(diǎn)，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一些教師總想用自己的講解來代替學(xué)生的思考，這是不現(xiàn)實(shí)的，也無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。只有給予學(xué)生充分的互動(dòng)機(jī)會(huì)來激活學(xué)生的思維力，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到真正的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的問題

（一）師生之間缺乏交流

有些數(shù)學(xué)教師并沒有積極地學(xué)習(xí)新課程理念，沒有及時(shí)更新教學(xué)思路。在數(shù)學(xué)課堂中，要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式和定理，師生之間的交流較少，即使有交流，也是遵循教師設(shè)計(jì)好的路線進(jìn)行交流，學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)意見的機(jī)會(huì)比較少。而在小學(xué)高年級(jí)階段的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的知識(shí)更加復(fù)雜，僅僅通過簡(jiǎn)單講解，難以讓學(xué)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前越來越靈活的數(shù)學(xué)試題。如果教師幫助學(xué)生歸納好所有的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)好所有的課堂學(xué)習(xí)路線，那么學(xué)生難以發(fā)展數(shù)學(xué)探究能力，難以獨(dú)立解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。

（二）參與互動(dòng)的積極性不夠

目前課堂互動(dòng)以提問為主，雖然教師鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，但由于缺乏有效的激勵(lì)措施，同時(shí)問題存在一定的難度，很多學(xué)生還是沒有積極參與，課堂氛圍仍然比較低沉。目前的課堂互動(dòng)僅局限于作業(yè)的修改和評(píng)價(jià)、課堂的提問和回答，學(xué)生和教師之間的交流時(shí)間僅為四五分鐘。這樣的互動(dòng)難以發(fā)揮作用，學(xué)生和教師在互動(dòng)中的參與程度都比較低。

二、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）為學(xué)生提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)地展示他們的思維成果和思維過程。對(duì)于教師來說，要耐心了解學(xué)生的想法，避免做出“正確或錯(cuò)誤”的評(píng)定，需要從學(xué)生的想法中找到值得肯定的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。例如，對(duì)于這個(gè)應(yīng)用題：五年級(jí)五班需要打印一些數(shù)學(xué)資料，班級(jí)的舊打印機(jī)每小時(shí)只能打印300份，而新買的打印機(jī)每小時(shí)可以比舊的打印機(jī)多打印30%，現(xiàn)在每小時(shí)打印資料的份數(shù)是多少？對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生要分析其中的數(shù)量關(guān)系。有些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生可能難以快速明確數(shù)量關(guān)系，但他們可以確定題目中的關(guān)鍵數(shù)量條件。對(duì)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生站起來回答問題，通過仔細(xì)讀題和思考辨析，說出關(guān)鍵數(shù)量。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也能得出正確的答案和算式。通過與教師、同學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生能明確題目中的重要已知條件，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)量關(guān)系。在教師的肯定和鼓勵(lì)下，學(xué)生能感受到鼓舞和尊重，由此挖掘自身的潛能，積極參與課堂探究。

（二）組織課堂實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的實(shí)用性和生活性，和學(xué)生的生活聯(lián)系緊密。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師需要組織多元化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生善于利用理論知識(shí)和公式來解決生活數(shù)學(xué)問題，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。在數(shù)學(xué)課堂上，組織豐富的互動(dòng)活動(dòng)。例如，對(duì)于“多邊形的面積”內(nèi)容，為了讓學(xué)生靈活計(jì)算多邊形的面積，筆者把班級(jí)學(xué)生分成若干組，共同討論如何將平行四邊形變成梯形，可以動(dòng)手操作畫出圖形，也可以使用剪刀剪紙片進(jìn)行探究。這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有較強(qiáng)的開放性。對(duì)于學(xué)生的探究結(jié)果，教師可以使用數(shù)學(xué)幾何軟件進(jìn)行驗(yàn)證和展示，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)。通過小組探究和自主操作，學(xué)生可以靈活地計(jì)算多邊形的面積，在互動(dòng)中提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）趣味互動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)典型疑問或者認(rèn)知沖突。學(xué)生會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，教師應(yīng)善于捕捉信息，合理調(diào)控教學(xué)。例如，對(duì)于“整數(shù)乘除法”的教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生提出這樣的問題：“教材里面說除法是乘法的逆運(yùn)算，那么能不能說乘法也是除法的逆運(yùn)算呢？”這類問題是課堂中的生成性資源，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師可以組織學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生各抒己見。最終學(xué)生達(dá)成一致意見，說除法是乘法的逆運(yùn)算，倒過來就不成立了。趣味互動(dòng)能有效地激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

（四）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的互動(dòng)教學(xué)任務(wù)

在當(dāng)前的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，互動(dòng)教學(xué)任務(wù)也是比較重要的影響因素，需要教師在這一方面加強(qiáng)重視。對(duì)于互動(dòng)教學(xué)任務(wù)，教師需要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，從而使互動(dòng)教學(xué)的開展得到滿意的效果。在對(duì)互動(dòng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師需要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，也就是說所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)需要符合具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的具體情況。這樣才能夠保證學(xué)生更加完美地完成教學(xué)任務(wù)，使互動(dòng)式教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)，并且可使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)能力及素質(zhì)的有效提升。比如，在對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生的解題水平及能力，選擇日常生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些數(shù)學(xué)問題，將其設(shè)計(jì)成實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生通過互動(dòng)合作的方式將這些任務(wù)完成，在任務(wù)完成的過程中也就能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用。這樣一來，也就可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平實(shí)現(xiàn)有效提高，促使其得以更好發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式符合新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生思考、探究的動(dòng)力。同時(shí)，師生之間構(gòu)建的和諧關(guān)系使學(xué)生在課堂中的配合度更高。在互動(dòng)教學(xué)中，教師能積極探索創(chuàng)新教學(xué)的策略和手段，學(xué)生則能主動(dòng)表達(dá)，達(dá)到雙贏的目的。

參考文獻(xiàn)

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