小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略①

楊曉霞

摘要：在當(dāng)前的基礎(chǔ)教學(xué)工作中，我們不僅需要提高教學(xué)水平，更重要的是要從學(xué)生角度出發(fā)思考問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能吸引學(xué)生的興趣。對(duì)于小學(xué)語文拼音教學(xué)工作來說，我們不僅要把握好教學(xué)重點(diǎn)，更重要的是要引入高效的解決方式，這樣才能取得良好教學(xué)效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);趣味教學(xué)法;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-422

引言

要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，教師在進(jìn)行線上課程時(shí)，可以給學(xué)生播放一些自己制作的課件，或者找一些語文學(xué)習(xí)短篇供學(xué)生欣賞。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡動(dòng)畫人物，通過這種方式，可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而可以進(jìn)一步培養(yǎng)他們線上的自主學(xué)習(xí)能力。趣味識(shí)字教學(xué)法是一種充滿樂趣的教學(xué)方法，如今在許多識(shí)字課堂中被許多教師廣泛運(yùn)用，它可以讓學(xué)生在樂趣中學(xué)到知識(shí)，這不僅為課堂增添了幾分趣味，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。小學(xué)課堂識(shí)字教學(xué)要改進(jìn)以前的教學(xué)方式，以趣味識(shí)字教學(xué)法為輔助來更好地完成課堂教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

1趣味教學(xué)法的基本簡(jiǎn)述

所謂的趣味教學(xué)法就是教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，用多種方式展現(xiàn)課本上的內(nèi)容，以達(dá)到活躍課堂教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。通過趣味教學(xué)法教師可以將學(xué)生的情緒由冷淡轉(zhuǎn)變到熱情，從而主動(dòng)參與到課堂教學(xué)任務(wù)中來。趣味教學(xué)法不是指徹底地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是在傳統(tǒng)教學(xué)方法中加入引發(fā)學(xué)生共鳴的情感因素，將學(xué)生的興趣愛好當(dāng)作是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的最佳切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地吸收書本上的知識(shí)。趣味教學(xué)法的基礎(chǔ)理論主要包括以下幾方面：古羅馬教育家昆體良認(rèn)為教學(xué)方法的選擇應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的天性，要以激發(fā)學(xué)生自身潛在的能力為主。捷克教育家夸美紐斯以學(xué)生天生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，總結(jié)出了學(xué)校教育的四大原則，這四大原則就是自然適應(yīng)原則、直觀原則、活動(dòng)原則和興趣與自發(fā)原則，他系統(tǒng)地介紹了學(xué)生的天性與他們學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

2小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用策略

2.1教師提高專業(yè)素養(yǎng)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師要在小學(xué)語文課堂上有效地應(yīng)用情境教學(xué)法，就必須要不斷地學(xué)習(xí)情境教學(xué)理論知識(shí)，提高自身的理論水平，同時(shí)還需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要對(duì)情境教學(xué)法形成自己獨(dú)特、專業(yè)的見解，這樣才能夠在教學(xué)的過程中，更好地應(yīng)用情景教學(xué)法，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握。因此必須要給語文教師提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，以情境教學(xué)法為主，組織小學(xué)語文教師進(jìn)行交流溝通，還可以讓他們外出學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)和情境教學(xué)法使用的了解。除此之外，教師自身，必須要不斷地提高自身的專業(yè)能力，及時(shí)更新語文學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，在生活中閱讀文學(xué)作品，提高自身的教學(xué)能力和文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)水平以及思維強(qiáng)度，還要考慮到內(nèi)容的銜接與過渡，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要能夠賦予所創(chuàng)造的情境極強(qiáng)的感染力，這樣才能夠喚起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中深入地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高學(xué)科素養(yǎng)。

2.2聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)生活化教學(xué)

小學(xué)生的思維仍在發(fā)展過程中，他們沒有很強(qiáng)的邏輯能力，因此對(duì)于一些抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的困難。因此，教師在語文課堂教學(xué)中就應(yīng)該應(yīng)用趣味教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)生活化教學(xué)。例如：教師在課前可以組織學(xué)生討論關(guān)于生活中的小常識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行有序的總結(jié)歸納，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)中，并通過多媒體課件將課文內(nèi)容引出來，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能提升學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的理解程度。

2.3結(jié)合教材融入趣味性故事

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來講，教師應(yīng)該做好相對(duì)較為全面的分析，而且此階段學(xué)生年齡較小，在課程學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常受多種因素限制，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，甚至?xí)W(xué)習(xí)的興趣。所以，為了提高學(xué)生的好奇心，教師在實(shí)際開展識(shí)字教學(xué)的過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑼捁适氯谌胝n堂中，這樣在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中可以提高教學(xué)質(zhì)量，從而獲取最佳的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師必須要結(jié)合實(shí)際教材引入趣味故事，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且多種多樣的童話故事蘊(yùn)含較多的內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)問題結(jié)構(gòu)的掌握，從而不斷提高學(xué)生的綜合識(shí)字能力。例如，教師可以將童話故事等充滿趣味的知識(shí)融入，以便于學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，使得小學(xué)識(shí)字教學(xué)效率大幅度提升。

2.4趣味評(píng)比

趣味評(píng)比活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著較大的幫助，通過評(píng)比活動(dòng)的開展，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生參與的積極性，從而提高學(xué)生對(duì)問題的領(lǐng)悟能力與解決能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的自我才能展示習(xí)慣，這對(duì)提高拼音教學(xué)效果具有一定的促進(jìn)作用。比如：在聽寫環(huán)節(jié)，教師可以邀請(qǐng)不同小組的成員到臺(tái)上書寫，然后根據(jù)書寫情況進(jìn)行評(píng)比打分，但每個(gè)小組上臺(tái)書寫的成員則由各小組決定。同學(xué)們往往具有很強(qiáng)的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為了不讓自己所在的小組落后，在課堂內(nèi)外就會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，此舉可有效激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。我們還可以讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)判，這樣能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。小學(xué)階段的學(xué)生各個(gè)方面都不成熟，教師必須要滿足學(xué)生的需求，打造一個(gè)更好的環(huán)境，從不同角度出發(fā)思考問題，使學(xué)生的思維更加靈活，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂上有效地運(yùn)用情境教學(xué)法，對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)有一定的要求。小學(xué)語文教師需要不斷地完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中需要豐富情境的創(chuàng)設(shè)方法，并充分地融入不同學(xué)科的知識(shí)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，這樣才能充分體現(xiàn)情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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