幼兒德育教育的啟蒙策略研究

夏國偉

摘要：幼兒德育啟蒙教育是二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工程，其良好的開展有助于整個道德教育工程質(zhì)量提升。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對幼兒德育啟蒙教育的重要性進行簡要介紹，并提出了創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境、引發(fā)換位思考等提高幼兒德育啟蒙教育的方法，以期促進幼兒健康成長和幼兒園素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;德育教育;道德環(huán)境

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-38-377

引言

個人品德的形成屬于一項系統(tǒng)工程，處于德育教育關(guān)鍵時期的幼兒德育教育則是該工程的起點，有著特殊的作用和影響。因此，德育工作應(yīng)從小抓起，即從家庭和幼兒園開始，培養(yǎng)兒童的集體意識、明確待人接物處事的規(guī)范，使幼兒德育教育貫穿于日常生活的各環(huán)節(jié)，成為幼兒成長過程中的基石。

一、幼兒德育啟蒙教育的重要性

幼兒德育啟蒙教育是幼兒園教學(xué)中的主要工作之一，對學(xué)生以后的成長成才起到至關(guān)重要的作用，具體如下：

首先，能夠培養(yǎng)幼兒的社會化發(fā)展。社會化的概念是通過群體文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)前兒童逐漸學(xué)會承擔(dān)社會角色，并成為社會的一員，幼兒的社會化學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)與人交往的常規(guī)性規(guī)范。在此階段，利用幼兒的模仿天性，使其形成正確的道德認(rèn)知，對其社會化發(fā)展會起到?jīng)Q定性作用，避免誤入歧途。

其次，有利于良好品德行為的養(yǎng)成。對于普遍為獨生子女的現(xiàn)代家庭，孩子成為了“掌中寶”，過度的愛護不僅會使其獨立生活能力過差，同時也在無形之中助長了自私、攀比等不良品格，嚴(yán)重阻礙幼兒良好品格形成。而良好的德育教育則有助于培養(yǎng)幼兒學(xué)會在集體中生活，形成良好的品德行為。

最后，激發(fā)幼兒熱愛祖國的情懷。在素質(zhì)教育被大力推行的今天，激發(fā)幼兒熱愛祖國的情感是德育工作的重點內(nèi)容。在德育教育的啟蒙下，可以給幼兒創(chuàng)造良好的思想氛圍，促進幼兒健康思想養(yǎng)成[1]。

二、幼兒德育啟蒙教育的開展策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好德育環(huán)境，激發(fā)幼兒積極行為

在集體性的幼兒教學(xué)活動中，環(huán)境對于兒童可以起到良好的啟發(fā)作用，能持續(xù)化的引導(dǎo)幼兒參加到集體性的事物中，并將被動的學(xué)習(xí)過程逐漸演變成學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進而強化內(nèi)心的展示欲望和慣性動作，由此可見，精心創(chuàng)設(shè)特定的德育主題環(huán)境，能夠使德育教學(xué)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，潛移默化影響幼兒的行為。

與此同時，教師要善于把德育教育容納到各領(lǐng)域的游戲教學(xué)活動之中，在進行語言活動時，通過故事、詩歌中動物或人物的行為語言，引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識、辨別哪些行為是對的，哪些是錯的，讓幼兒了解應(yīng)如何正確處理生活中的事情和人際關(guān)系。

例如，講解故事《找快樂》時，需要充分把握樂于助人的典型，讓幼兒知道幫助別人是一件快樂的事情，以便使其形成初步的道德意識，提高他們道德思想水平[2]。

（二）適時引發(fā)換位思考，塑造幼兒友善心靈

學(xué)會換位思考要從培養(yǎng)幼兒的分享合作意識開始，幼師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，可以通過分享合作的教育方式來讓幼兒體驗站在他人的角度思考問題的感受。

如，在游戲中體驗人與人之間不同關(guān)系的轉(zhuǎn)換，塑造為他人設(shè)想的品質(zhì)。值得注意的是，想要讓幼兒學(xué)會換位思考，除了學(xué)校的主題教育方式，還要結(jié)合家庭環(huán)境影響。目前來看，現(xiàn)階段的家庭教育最大弊端為：所有人圍著幼兒轉(zhuǎn)，在此種環(huán)境之下，容易導(dǎo)致幼兒形成自私的性格，不懂與人分享，所以各位家長需要對此問題加以重視，在日常生活中進行科學(xué)的引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會為他人考慮，樹立正確的友善意識。

（三）創(chuàng)設(shè)幼兒互動生活，感受合作分享的樂趣

在日常教學(xué)中，幼兒集體游戲、學(xué)習(xí)的機會是無處不在的，教師應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)的機會，讓其在實踐中學(xué)會合作并感受其中的樂趣。

例如：在建筑物搭建的活動中，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過有序的合作來實現(xiàn)，讓幼兒將自己的操作、思考與同伴相結(jié)合，促進同學(xué)之間的交流，形成良好的互動關(guān)系，長此以往，幼兒在享受游戲樂趣的過程中，也會感受到合作的魅力。

為有目的性的培養(yǎng)合作意識，要注重各個活動區(qū)的建立，給幼兒創(chuàng)設(shè)平臺，根據(jù)每個人的天賦培養(yǎng)愛好，如：“美工區(qū)”中幼兒共同享有美工材料，可以合作制作美工作品;“閱覽室”里有幼兒從家中帶來的自己喜愛的圖書，能夠和同伴一起交換圖書，分享故事等。

（四）引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識社會，培養(yǎng)遵守公德的意識

即使幼兒尚未正式步入社會，適當(dāng)加強社會意識的引導(dǎo)也是必要的，這不僅是素質(zhì)教育的要求，也是個人成長的需求。作為幼兒最直接的接觸環(huán)境，家長的行為習(xí)慣和思想意識對幼兒的成長有著深遠的影響，公交車上禮讓老人、不隨處丟垃圾、購票排隊等行為都會加強幼兒的社會公德意識。因此，加強幼兒的德育啟蒙教育不能只依賴校園，應(yīng)用發(fā)展的眼光看待德育教學(xué)，使父母以自身形象引導(dǎo)幼兒明確社會公德，從小樹立責(zé)任意識，強化社會參與感。

結(jié)論

對幼兒德育教育的啟蒙策略進行研究，應(yīng)充分認(rèn)識德育工作的重要性，注意課程活動的合理安排，充分利用幼兒的心理特點和學(xué)習(xí)特征，不斷致力于德育啟蒙教育水平的提升，全面促進幼兒良好道德品質(zhì)和正確社會公德心的形成，帶動現(xiàn)代化教育的發(fā)展。

參考文獻

[1]宿麗娟.創(chuàng)建德育教育環(huán)境，促進幼兒健康成長[J].學(xué)周刊，2019（25）：171.

[2]王愛玲.基于德育的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：114.