呂寧
摘要:隨著我國教育改革的不斷深入開展,越來越多的學(xué)科開始探索新的教學(xué)方式,其中新穎的提問方式是教師們主要的探索方向之一。高中數(shù)學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生們的自主思考能力,讓學(xué)生們有良好的思維習(xí)慣,所以在高中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行啟發(fā)性的提問就顯得尤為重要。本文結(jié)合當(dāng)下我國高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)際,探究如何講啟發(fā)性提問的方式更好的融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,希望能夠有助于相關(guān)教學(xué)人員開展工作。
關(guān)鍵詞:啟發(fā)性提問;高中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用
中圖分類號:A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2021)-38-215
引言
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,很多教師都是采用填鴨式的教學(xué)方法,教學(xué)方式較為單一,很難有效的培養(yǎng)學(xué)生們的思維習(xí)慣,讓學(xué)生們學(xué)會發(fā)散自己的思維。所以教師們在教學(xué)當(dāng)中要積極的改變自己的教學(xué)觀念,逐漸的在課堂上運(yùn)用啟發(fā)性提問的方式來使學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維更加活躍,調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。
1.啟發(fā)性提問對于高中英語教學(xué)的重要性
1.1引導(dǎo)學(xué)生們自主思考
高中學(xué)習(xí)最重要的就是讓學(xué)生們養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣,學(xué)會自己去探究知識,靈活的運(yùn)用知識.但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課上,教師們經(jīng)常是堅持自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式,先給學(xué)生將講一下本節(jié)課的基本知識框架以及重要的知識點(diǎn),然后就是找一些經(jīng)典的例題給學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際的操作講解,最后讓學(xué)生們自己做題鞏固,這種方式的教學(xué)效果是十分低下的,并且學(xué)生們在這種長期的枯燥教學(xué)下,很容易喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。然而如果教師能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)性提問,那么就可以很好的解決這些課堂問題。因?yàn)閷W(xué)生們可以在課堂上積極的去思考,先不用在乎自己的思路是否正確,而是要讓學(xué)生們先有自己思考的意識。而且啟發(fā)性提問可以讓課堂的教學(xué)氛圍變得更加活躍、詼諧,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的魅力,逐漸的深度融入的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。
1.2引導(dǎo)學(xué)生們積極的融入課堂
因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,一節(jié)課下來往往都是教師在講話,學(xué)生們很有可能一言都不發(fā),不與老師進(jìn)行積極的課堂互動。這樣學(xué)生們就很容易在課堂上跑神,還有一些同學(xué)經(jīng)常性的在課堂上做一些與數(shù)學(xué)無關(guān)的事情。因此,教師就可以采用啟發(fā)性提問的方式,讓學(xué)生們都積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中來。教師剛開始采用這種教學(xué)方式時,可以在上課之前就提前告訴學(xué)生們一會要進(jìn)行隨機(jī)的課堂提問,讓學(xué)生們有所準(zhǔn)備,認(rèn)真的聽課。教師在長期堅持這種教學(xué)方式之后,就可以不再提前給學(xué)生們說明,可以在課堂上隨機(jī)的進(jìn)行課堂提問了,這樣學(xué)生就會潛移默化的養(yǎng)成上課認(rèn)真聽,仔細(xì)思考、探究每一個知識點(diǎn)的習(xí)慣,形成一種慣性思維。即使教師在這一節(jié)課上沒有進(jìn)行提問,那么學(xué)生也會積極的參與到課堂中。由此可以在很大程度上提高課堂的教學(xué)效果,加強(qiáng)學(xué)生們對知識點(diǎn)的掌握以及運(yùn)用能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。
2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)性提問的策略分析
2.1堅持科學(xué)性、適度性的策略
教師們在運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)的方式時一定不能急于求成,要一步一步的來,做到科學(xué)、適度、有效的進(jìn)行提問。教師在課前備課時一定要選擇恰當(dāng)?shù)膯栴},所選擇的問題不能太偏、太難,如果太偏太難的話,很容易讓學(xué)生們喪失思考的興趣,挫傷學(xué)習(xí)的積極性,如果太簡單話,也不利于提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平,因此教師一定要嚴(yán)格選擇提問的內(nèi)容。比如,在講橢圓這一章節(jié)時,教師肯定要先引入橢圓的基本定義,所以教師就可以運(yùn)用啟發(fā)性提問的方式,引導(dǎo)讓學(xué)生們自己思考如何得出定義。其中一種方式就是通過計算,一步一步的算出橢圓的基本定義,另一種方式就是通過畫圖。計算是大部分學(xué)生都可以想出來的方式,但是畫圖由于學(xué)生們并不經(jīng)常使用,所以很難聯(lián)想到這種方法。因此這就是一個科學(xué)、適度的啟發(fā)性提問內(nèi)容,不僅僅可以讓學(xué)生們樂在其中,還可以讓學(xué)生們牢牢掌握有關(guān)橢圓的基本知識,并且學(xué)會用畫圖去解決數(shù)學(xué)問題。
2.2嚴(yán)格遵循本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容
很多教師在運(yùn)用提問時教學(xué)的方式時,很容易就造成后半段的討論內(nèi)容偏離教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容,導(dǎo)致一節(jié)課下來沒有完成所設(shè)定教學(xué)目標(biāo),造成課堂教學(xué)效率低下。所以教師們在進(jìn)行提問是一定要有個度,雖然說是要鼓勵學(xué)生們積極的發(fā)散思維,啟發(fā)學(xué)生,但是不能一味的放任學(xué)生瞎想,要引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容去思考。教師不能夠過分的拓展課堂教學(xué)內(nèi)容,要嚴(yán)格把控學(xué)生們討論的范圍。教師還要有針對性的進(jìn)行提問,可以提前了解學(xué)生們普遍不會的地方或者是提問一些課標(biāo)上的重難點(diǎn),引導(dǎo)著學(xué)生們把這些難點(diǎn)逐個擊破,從而提高課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到事半功倍的效果。綜上所述,教師們一定要注重提問的范圍以及質(zhì)量,結(jié)合課標(biāo)以及學(xué)生們的知識短板來進(jìn)行問題設(shè)計,進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)效性。
3.結(jié)束語
總而言之,啟發(fā)性提問的教學(xué)方式要充分的運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生充分的掌握知識,靈活運(yùn)用知識,營造活躍的課堂氛圍,積極調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。教師在設(shè)計提問內(nèi)容時還要緊扣課標(biāo)要求,符合教學(xué)內(nèi)容,問題的難度要適中,進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
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