讓“神奇的圖形譜”在歌唱教學(xué)中舞動(dòng)起來

馮蓓

摘要：隨著我國(guó)音樂教育體系的完善與發(fā)展，“圖形譜”在我國(guó)中小學(xué)音樂教育中逐步得到應(yīng)用，使學(xué)生在圖形的幫助感染下感受、理解和體驗(yàn)音樂。這使得小學(xué)音樂教學(xué)漸漸呈出了一個(gè)新現(xiàn)象。圖形譜作為音樂新課程教材版面和內(nèi)容設(shè)計(jì)的特色之一，是音樂和美術(shù)的學(xué)科整合，融合了音樂和美術(shù)這兩大人文藝術(shù)學(xué)科，注重真正的音樂感受和體驗(yàn)。它在教學(xué)中可以表現(xiàn)歌曲情緒、示意歌曲節(jié)奏、展示旋律走向、暗示演唱方法、強(qiáng)化歌詞記憶還可以提供思考空間。本文試對(duì)圖形譜的特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合小學(xué)歌唱教學(xué)實(shí)踐，對(duì)圖形譜如何參與課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)的趣味性和實(shí)效性進(jìn)行有益的探討。

關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué);圖形譜;歌唱教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-155

“音樂是流動(dòng)的美術(shù)，美術(shù)是凝固的音樂”。音樂與美術(shù)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的工具，它們能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受真善美的藝術(shù)真諦。隨著我國(guó)音樂教育體系的完善與發(fā)展，“圖形譜”在我國(guó)中小學(xué)音樂教育中逐步得到應(yīng)用，使學(xué)生在圖形的幫助感染下感受、理解和體驗(yàn)音樂。“圖形譜”在歌唱教學(xué)中也越來越展示出它的作用和魅力。

一、圖形譜對(duì)歌唱教學(xué)的作用

“圖形譜”是通過實(shí)物、點(diǎn)、線等圖形或符號(hào)將抽象音符具體化、形象化、直觀化，以體現(xiàn)旋律線走向、節(jié)奏長(zhǎng)短和音的強(qiáng)弱等音樂表現(xiàn)要素。德國(guó)著名音樂家卡爾？奧爾夫所創(chuàng)建的音樂教學(xué)體系中“奧爾夫音樂教學(xué)法”就經(jīng)常采用圖形譜，讓學(xué)生在讀圖形譜的過程中欣賞感知音樂。20世紀(jì)中葉以來，一些現(xiàn)代派作曲家不滿足于通用的五線譜，往往自行發(fā)明或創(chuàng)造一些新的記譜法，有的就利用圖像來記譜，如具體音樂、偶然音樂，均使用圖形譜。

圖形譜作為音樂新課程教材版面和內(nèi)容設(shè)計(jì)的特色之一，是音樂和美術(shù)的學(xué)科整合，融合了音樂和美術(shù)這兩大人文藝術(shù)學(xué)科，注重真正的音樂感受和體驗(yàn)。它在教學(xué)中可以表現(xiàn)歌曲情緒、示意歌曲節(jié)奏、展示旋律走向、暗示演唱方法、強(qiáng)化歌詞記憶還可以提供思考空間。

二、圖形譜的分類與教學(xué)內(nèi)容的選擇

圖形譜大致可分為兩類：

1、實(shí)物圖形譜。在人音版低年級(jí)教材中，每一首學(xué)唱歌曲都配以形象直觀、富有意境的圖形譜，如《我的小綿羊》中的小綿羊、《其多列》中的竹林小路、《草原就是我的家》中的馬兒、《閃爍的小星》中的五角星等等。在歌唱教學(xué)中，教師可以充分利用教材上的圖形譜，讓學(xué)生邊看、邊畫、邊唱，能達(dá)到非常好的教學(xué)效果。例如，根據(jù)歌曲《小雨沙沙》的音高、節(jié)奏特點(diǎn)并結(jié)合其歌詞內(nèi)容，教材設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)：

形象直觀、色彩鮮明的圖形譜不僅能幫助學(xué)生記住每一句歌詞，而且在跟隨圖形譜感受歌曲旋律的音高走向和節(jié)奏長(zhǎng)短變化的同時(shí)，可以幫助學(xué)生逐漸建立音高感和節(jié)奏感，為以后的識(shí)譜學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、點(diǎn)、線圖形譜。此類圖形譜多用于欣賞教學(xué)中。利用各種線條把歌曲的旋律表現(xiàn)出來。如管弦樂《鐵匠波爾卡》，用實(shí)物和曲線的結(jié)合表現(xiàn)鐵匠的音樂形象;樂曲《野蜂飛舞》用旋轉(zhuǎn)的曲線表現(xiàn)出了野蜂旋轉(zhuǎn)、快速飛舞的形象。欣賞教學(xué)中圖形譜的運(yùn)用，使聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)聯(lián)系在一起，能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂形象。例如，管弦樂《公雞 母雞》，用點(diǎn)和曲線分別表現(xiàn)了公雞和母雞的形象。

這樣的圖形譜直觀性、趣味性強(qiáng)。為理解音樂做好了準(zhǔn)備。欣賞的同時(shí)，畫圖形譜，就更能突顯圖形譜的作用。

三、歌唱教學(xué)中圖形譜的運(yùn)用技巧

圖形譜為歌唱教學(xué)提供了支持，能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地解讀和學(xué)習(xí)歌曲，有效地提高教學(xué)的效率。

1、用圖形譜表現(xiàn)歌曲節(jié)奏。

很多歌曲的節(jié)奏學(xué)生不易掌握，于是教材中就把節(jié)奏也變成一種直觀的圖形譜表現(xiàn)出來。如音樂《乃喲乃》，圖形譜把音樂表示成一個(gè)個(gè)“小房子”，根據(jù)不同的節(jié)奏，設(shè)計(jì)出了直觀、易懂的圖形譜，使學(xué)生能很快掌握。

2、用圖形譜表示旋律走向

旋律是歌曲的靈魂，除了用聽覺感受旋律外，還有一種方式們就是劃“旋律線”。有效課堂提出：怎樣能使學(xué)生以最快的速度掌握歌曲？以我的經(jīng)驗(yàn)：“耳濡目染”最有效！如歌曲《放牛歌》，用圖形譜展示出旋律的走向，能使學(xué)生對(duì)旋律走向更加清晰，加上反復(fù)的聆聽，學(xué)生便能很快很自然的掌握歌曲。

3、用圖形表示歌曲間奏。

間奏是歌曲“喘息”的時(shí)間、是細(xì)膩情緒發(fā)揮的空間。有圖形譜表示，再不用老師總給學(xué)生嘮叨“這是間奏”！有些間奏的部分用打擊樂進(jìn)行，為歌曲增添色彩，看圖形譜學(xué)生很自然的就掌握了。

4、用圖形譜暗示歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律。

歌曲都有拍子。四二拍、四三拍、四四拍是最常用的拍子。如何讓旋律聽起來更加悅耳，韻律感更強(qiáng)。那就是表現(xiàn)出音樂拍子中表示的強(qiáng)弱，按照規(guī)律來演唱。圖形譜也能表示出，如歌曲《嗡巴巴》是一首三拍子歌曲，圖形譜中用大圓號(hào)表示強(qiáng)拍，小圓號(hào)表示弱拍。學(xué)生邊看邊聽，順理成章的就學(xué)會(huì)了。

挖掘圖形譜給我們帶來的“最大利益”。

1、緊扣目標(biāo)進(jìn)行圖形譜設(shè)計(jì)。

歌唱教學(xué)中，要更好更快的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就可緊扣目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的圖形譜。例如歌曲《大鹿》其中一個(gè)目標(biāo)是：學(xué)唱并表演歌曲。我們的圖形譜根據(jù)歌詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，記憶歌詞，又能使學(xué)生根據(jù)圖形譜內(nèi)容進(jìn)行游戲拓展。

2、根據(jù)歌曲教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)圖形譜。

圖形譜應(yīng)當(dāng)為解決教學(xué)的重難點(diǎn)服務(wù)。因此，在設(shè)計(jì)圖形譜前，教師要具體地分析教材，提煉出重難點(diǎn)，并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)圖形譜。圖形譜的呈現(xiàn)方式應(yīng)適合于歌曲表達(dá)的音樂形象及情緒情感。

這一位無聲的歌者，在教學(xué)中為我們提供有形的幫助，讓我們理解它、珍惜它、善用它！

讓“神奇的圖形譜”在歌唱教學(xué)中舞動(dòng)起來！

參考文獻(xiàn)

[1]《中國(guó)音樂教育》2002年

[2]《圖形譜在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的運(yùn)用》劉彥汝

[3]《幼兒園歌唱教學(xué)中圖形譜設(shè)計(jì)與運(yùn)用的實(shí)踐研究》楊佳佳

[4]《小學(xué)中低段音樂課中圖形譜的開發(fā)與應(yīng)用的研究》肖冬