小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)

陳麗

摘要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，要求小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好寫字習(xí)慣，形成正確寫字姿勢(shì)。因此教師在針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生開展寫字教學(xué)時(shí)，需重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。在這一背景下，從闡明培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字習(xí)慣的重要意義入手，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字習(xí)慣的有效培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生;寫字習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-136

本文研究小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字習(xí)慣培養(yǎng)策略，一方面可以有效幫助人們對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字習(xí)慣及其培養(yǎng)意義形成正確、深入認(rèn)知。另一方面，可以在給予相關(guān)研究人員必要理論參考的同時(shí)，也為廣大教師正確培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形成良好寫字習(xí)慣提供相應(yīng)實(shí)踐指導(dǎo)。

一、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字習(xí)慣的意義

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好寫字習(xí)慣，首先可以有效保障學(xué)生學(xué)會(huì)正確、端正、規(guī)范書寫，為學(xué)生日后其他科目的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)[1]。其次，低年級(jí)小學(xué)生在反復(fù)進(jìn)行寫字練習(xí)，糾正其錯(cuò)誤寫字姿勢(shì)與不良書寫習(xí)慣的過程中，也可以幫助學(xué)生逐步形成良好的耐力與定力，培育學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、勤奮刻苦的意志品質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展意義重大。最后，小學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握正確寫字習(xí)慣中，可以不斷深入接觸和感悟漢字及書法的強(qiáng)大魅力，充分體會(huì)漢字與寫字中的美，進(jìn)而有助于培育低年級(jí)小學(xué)生形成正確審美觀念，不斷提升其內(nèi)在涵養(yǎng)。

二、培養(yǎng)好的寫字興趣

寫字教學(xué)是一個(gè)枯燥的過程，所以興趣很重要。在寫字教學(xué)時(shí)，我盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，用各種方法來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，向他們介紹我國書法家勤學(xué)苦練的故事。如，王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事;鄭板橋“賣字助窮人”;岳飛“沙上練字”等。舉辦作業(yè)展覽、書法展覽，每周星期五，我都要舉行一次作業(yè)展覽，把好的作業(yè)給大家傳閱、欣賞，并告訴大家好在哪里。不好的作業(yè)也讓大家看看，并找出哪里不好，以此來警示自己。做“筆畫組合游戲”，如：女+子=好，口+巴=吧，父+巴=爸等。以此來創(chuàng)造良好的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

三、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字習(xí)慣的有效策略

（一）結(jié)合學(xué)生興趣愛好增強(qiáng)寫字趣味性

由于低年級(jí)小學(xué)生大多生性活潑好動(dòng)，若強(qiáng)制要求小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間“坐冷板凳”進(jìn)行機(jī)械練字，不僅難以有效激發(fā)學(xué)生寫字興趣，甚至久而久之容易導(dǎo)致其產(chǎn)生逆反與厭倦心理。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字習(xí)慣時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從小學(xué)生的興趣愛好入手，如在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫“日”字時(shí)，筆者便巧妙地利用猜謎游戲。向?qū)W生拋出謎題“畫時(shí)圓，寫時(shí)方，有它暖，沒它涼”，在迅速吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力進(jìn)行深入思考，猜出謎題對(duì)應(yīng)的漢字，進(jìn)而使得學(xué)生可以對(duì)學(xué)寫漢字充滿興趣，為培養(yǎng)其形成良好寫字習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）利用漢字的特點(diǎn)在觀察中規(guī)范寫字

凝結(jié)著我國先人崇高智慧的漢字，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，除卻其自身文字屬性外，還兼具極高的藝術(shù)性與審美特性，因此教師在培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生形成正確寫字習(xí)慣時(shí)，也應(yīng)當(dāng)從漢字特點(diǎn)入手，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、位置、筆畫等進(jìn)行認(rèn)真觀察[2]。例如媽、從、林等漢字，從結(jié)構(gòu)角度看屬于典型的左右結(jié)構(gòu)，教師在教學(xué)過程中一方面可以借助多媒體等教育工具，以動(dòng)態(tài)教學(xué)視頻的形式，直觀形象地展示出此類漢字的演變歷程及其在田字格中的具體書寫方式，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容，了解在書寫左右結(jié)構(gòu)漢字時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持左窄右寬的原則，并確定其左右結(jié)構(gòu)在田字格中的具體位置分配，從而有效體現(xiàn)出漢字的美感。譬如“林”字，在單獨(dú)書寫“木”字時(shí)需要將其橫豎兩筆，各壓于田字格的橫中線與豎中線上，而田字格的左下與右下格則應(yīng)當(dāng)作為“木”字撇與捺的收筆之處。但當(dāng)將“木”字轉(zhuǎn)變?yōu)槠圆渴讜r(shí)，則需要將原本的捺改為點(diǎn)，并將作為偏旁部首的“木”字放置在田字格豎中線的左側(cè)，以豎長(zhǎng)的形式書寫出來，另一半“木”字則正常書寫，進(jìn)而使得學(xué)生可以端正、規(guī)范地書寫出漂亮漢字。

另外值得注意的是，教師也可以積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生在寫字時(shí)的姿勢(shì)拍攝成視頻，而后直接播放展示給學(xué)生，在對(duì)比展示出標(biāo)準(zhǔn)正確的寫字姿勢(shì)圖片后，要求學(xué)生自行進(jìn)行對(duì)比分析，歸納總結(jié)出正確的坐姿與握筆方式。為了方便學(xué)生記憶，同時(shí)使其能夠自覺保持正確寫字姿勢(shì)與習(xí)慣，教師可以通過編排歌謠、順口溜等方式，將各種寫字規(guī)范要求融入其中。如要求學(xué)生在寫字前默背“頭正，肩平，身直，足安”的口訣，對(duì)自己的寫字姿勢(shì)進(jìn)行及時(shí)糾正和調(diào)整，要求學(xué)生只有在寫字“雙姿”完全正確的情況下才允許動(dòng)筆寫字。

（三）采用多種評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)其快樂寫字

教師在培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生寫字習(xí)慣中，還需要認(rèn)真落實(shí)好相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鼓勵(lì)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的自信心，使其能夠充分感受到寫字的樂趣。例如在學(xué)生完成練字活動(dòng)后，教師可以積極組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，互相說出對(duì)方在寫字中的可取之處，如寫字姿勢(shì)非常規(guī)范、寫字結(jié)構(gòu)合理等，同時(shí)根據(jù)學(xué)生具體寫字情況，及時(shí)指出其中的不足之處，以便學(xué)生能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行改善。此外，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還可以在班級(jí)中積極組織學(xué)生開展寫字競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，并將學(xué)生的優(yōu)秀書法作品張貼在班級(jí)墻壁或展示欄中，鼓勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，由此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫字熱情，使其能夠自覺形成良好寫字習(xí)慣并將其落實(shí)到實(shí)踐中。

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活以及性格培養(yǎng)等均具有重要作用。教師在實(shí)際開展寫字教學(xué)的過程中，需要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，主動(dòng)激發(fā)其寫字興趣，并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行認(rèn)真觀察，在自覺完成規(guī)范書寫的同時(shí)落實(shí)好相應(yīng)的評(píng)價(jià)工作，從而使得學(xué)生能夠更好地完成寫字學(xué)習(xí)，形成規(guī)范正確的寫字習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]周迎美.淺談低年級(jí)寫字教學(xué)的有效策略[J].課程教育研究，2018（32）：39-40.

[2]王玨.零起點(diǎn)背景下低年級(jí)寫字教學(xué)實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2018.