數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂的路徑探析①

曲木伍支

摘要：素質(zhì)教育全面推行的當下，不僅要提高學生的數(shù)學成績，還應(yīng)該從多個方面促進學生文化素養(yǎng)的提升，深刻理解數(shù)學文化的內(nèi)涵，樹立正確的學習觀念。從以往的教學情況來看，學生對數(shù)學文化的理解不夠深刻，而在文化引導下，教師向?qū)W生介紹數(shù)學家、數(shù)學思想等知識，最大程度豐富課堂教學內(nèi)容，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學文化;融入策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-38-133

引言

近年來，隨著數(shù)學教育理念的更新和教授學生“有用的數(shù)學”思想的提出，數(shù)學文化這一概念走進了數(shù)學教學中，教材中也會在適當?shù)奈恢冒才畔鄳?yīng)的數(shù)學文化知識，目的是提高學生學習數(shù)學的興趣。

一、數(shù)學文化的意義和作用

在傳統(tǒng)的教學中，數(shù)學總是和抽象、邏輯推理聯(lián)系在一起，是理科學習的基礎(chǔ)，似乎和文科的文化融合度并不高。但在現(xiàn)實世界中并非如此，縱觀數(shù)學的發(fā)展史我們不難發(fā)現(xiàn)，那些偉大的數(shù)學家往往又是文化發(fā)展的助推者，文化和數(shù)學在他們身上得到了很好的融合。古希臘和文藝復(fù)興時期的文化名人，往往本身就是數(shù)學家，著名的代表人物柏拉圖、泰勒斯和達·芬奇;較晚一些的，如愛因斯坦、希爾伯特、羅素、馮·諾依曼等文化名人也都是20世紀數(shù)學文明的締造者。數(shù)學文化在學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育中具有重要作用，是學生數(shù)學品質(zhì)的重要組成部分。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中存在一個誤區(qū)，數(shù)學的學習主要是用來解題的，生活中運用數(shù)學的機會并不多，這種觀點是錯誤的。其實數(shù)學學習的目的主要是為了培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力、良好的數(shù)學思維品質(zhì)以及對待問題的數(shù)學觀點，這就是數(shù)學文化所包含的內(nèi)容，從這個意義上來說，若干年后，你可能對所學的數(shù)學知識忘得一干二凈，但是長期在數(shù)學文化中形成的數(shù)學思維品質(zhì)會使你高效地解決問題。

二、小學數(shù)學教學中數(shù)學文化滲透的有效方法

（一）將數(shù)學名人故事融入課堂教學中

小學階段的學生活潑好動，思維活躍，喜歡聽各種各樣的故事。而數(shù)學名人故事是數(shù)學文化的重要部分，教師可以從名人故事著手，將數(shù)學知識與其相關(guān)的名人故事進行有機融合，通過對數(shù)學名人歷史事跡和偉大成就的講解，讓學生能夠?qū)W習這些名人身上的優(yōu)良品質(zhì)和精神，幫助學生深入體會數(shù)學文化的獨特內(nèi)涵和數(shù)學知識的獨特魅力。例如，在蘇教版《數(shù)學》五年級下冊“圓”一課的學習中，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，為學生講解對圓周率做出巨大貢獻的我國古代著名數(shù)學家祖沖之的個人事跡：在古代沒有先進運算工具的背景下，祖沖之依然能夠憑借自身的智慧和不懈努力，通過反復(fù)計算，不斷嘗試，最終將圓周率精確地算到了小數(shù)點后的第七位數(shù)……通過講解祖沖之的故事，可以讓學生感受到祖沖之身上不畏困難、勇于探索、持之以恒、永不言棄的精神，以此激勵他們在數(shù)學學習中要多思考、多探究，善于動手實踐，不斷提高學習效率和數(shù)學成績。

（二）結(jié)合小學生的生活，滲透數(shù)學文化

數(shù)學知識和生活有著極為緊密的聯(lián)系，但是部分學生的認知意識不強，無法主動認識其中的關(guān)系。教師應(yīng)組織一些趣味性的實踐活動，滲透數(shù)學文化，幫助學生掌握更多的數(shù)學思想，實現(xiàn)自我的創(chuàng)新發(fā)展。對此，教師組織數(shù)學主題活動，通過辯論、講故事和做海報等形式，鼓勵學生利用課余時間收集相關(guān)的資料，動手實踐的過程也是學生了解數(shù)學文化的過程。例如在“統(tǒng)計和概率”這一章節(jié)的教學中，教師設(shè)計實踐活動，讓學生調(diào)查每個班級學生的人數(shù)，結(jié)合數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計圖，提高小學生的人際交往能力。當學生在接受任務(wù)后，積極參與，充滿自信，通過小組合作的方式展開統(tǒng)計活動，有的學生負責調(diào)查，有的學生負責記錄，還有的學生負責繪圖……一天的時間便完成了教師布置的任務(wù)，最后教師將學生的活動成果展示在屏幕上，科學點評，提高學生的自信心。理論和實踐相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，學生克服諸多問題，敢于創(chuàng)新，這樣讓每一節(jié)數(shù)學課都充滿文化氣息，激發(fā)學生的學習熱情。

（三）注重學科遷移，在學科整合中滲透數(shù)學文化

數(shù)學文化的構(gòu)建并不是孤立的，它和其他學科有許多可以鏈接的地方，這些鏈接構(gòu)成了數(shù)學文化的學科整合，在整合中滲透數(shù)學文化。在我國的一些成語中就體現(xiàn)著數(shù)學中的概率思想，如九牛一毛、九死一生等，描述的就是數(shù)學中的小概率事件。除了成語外，我國的許多古詩中也都有數(shù)學文化的滲透，如蘇軾的《題西林壁》，除了包含辯證的哲理外，還體現(xiàn)著觀察中的相對概念以及坐標的數(shù)學文化。陳子昂的《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！痹跉v史與現(xiàn)實的質(zhì)問中，作者將古今在“我”處連接，體現(xiàn)了數(shù)學中的極限思想。

（四）正確引導，在數(shù)學閱讀中滲透數(shù)學文化

對于小學數(shù)學教學，除了教會學生基本的數(shù)學知識和數(shù)學技能外，還需要通過必要的數(shù)學相關(guān)書籍的閱讀，在閱讀中開闊學生的視野，激發(fā)學生探究數(shù)學的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學文化氛圍，讓學生從小養(yǎng)成善于思考、樂于探究的數(shù)學品質(zhì)。在閱讀書籍時，要選取那些能夠激發(fā)學生探究興趣的書籍。例如，從小學四年級開始，我建議學生去閱讀《奇趣大數(shù)學》這本書，書中對于數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學趣味問題的介紹以及數(shù)學家故事敘述，讓學生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。同時，我會介紹學生去閱讀我國的數(shù)學名著《九章算術(shù)》《算法統(tǒng)宗》等，讓學生對我國古代數(shù)學文化有所了解，對我國古代數(shù)學研究所取得的成就感到自豪，增強學生對數(shù)學文化的民族認同感。

結(jié)束語

數(shù)學文化是數(shù)學學科的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代文明的重要內(nèi)容。在小學數(shù)學教學中有效融入數(shù)學文化，不但能夠改變傳統(tǒng)教學模式的單一性和枯燥性，還能夠讓學生在獲取數(shù)學知識的同時受到文化的熏陶，豐富學生的知識儲備，對促進學生數(shù)學綜合能力的提升具有重要作用。小學數(shù)學教師在教學實踐中必須重視數(shù)學文化的有效融入，積極探尋多種教學路徑，對課本教材中蘊含的數(shù)學文化元素進行深入挖掘，讓學生體會到數(shù)學學科的魅力，以此調(diào)動學生的學習熱情，提升課堂學習效率，讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)與綜合學習能力得到提升。

參考文獻

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