對(duì)于有效開展小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的思考

鄒小青

摘要：班主任如果只注重學(xué)生成績(jī)方面，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理，導(dǎo)致小學(xué)生難以獲得更為充分有效的發(fā)展。因此，開展班級(jí)管理工作是提高教育水平的必要措施。在日常教學(xué)中，班主任只有將班級(jí)管理作為重中之重，才能學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在此，本文從“重視溝通”“建立班級(jí)制度”“開展班級(jí)管理評(píng)價(jià)工作”這幾方面出發(fā)，進(jìn)行了班級(jí)管理策略的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-057

引言

班級(jí)管理工作貫穿于整個(gè)教育教學(xué)工作的始終。班級(jí)管理工作的開展在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上占有非常重要的位置。所以說(shuō)班級(jí)管理工作和教學(xué)工作同樣重要，有時(shí)甚至于超越了教學(xué)工作。班級(jí)管理需要我們教育工作者在工作中逐漸的摸索，逐漸的總結(jié)，探索出屬于自己的模式，相信我們的班級(jí)管理工作一定會(huì)有一個(gè)嶄新的面貌。那么小學(xué)班主任該如何進(jìn)行班級(jí)管理教育工作呢？首先班主任應(yīng)該對(duì)于學(xué)生進(jìn)行充分的分析，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用一些方法和手段，從而促使學(xué)生參與到班級(jí)管理中。下面，本文對(duì)于如何開展好班級(jí)管理工作進(jìn)行了具體的分析。

一、切實(shí)分析小學(xué)生的需要、特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，其主體就應(yīng)該是學(xué)生，學(xué)生是影響班級(jí)管理的一個(gè)重要的因素。班主任開展班級(jí)管理的中心應(yīng)該是學(xué)生，班主任要圍繞著學(xué)生去進(jìn)行管理工作。否則脫離于學(xué)生，僅憑借以往的管理經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行管理，很容易導(dǎo)致事倍功半的效果。但是從目前的管理現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)際上學(xué)生和班主任之間的關(guān)系不容樂(lè)觀。很多時(shí)候小學(xué)生都將班主任看作權(quán)威，對(duì)于班主任存在一定的畏懼心理，不愿意和班主任進(jìn)行交流，這就導(dǎo)致班主任的班級(jí)管理工作在一定程度上還沒(méi)有被小學(xué)生所接受。為此，班主任應(yīng)該充分打破師生之間的距離，對(duì)于學(xué)生積極了解，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們的想法是存在差異的。這也就對(duì)于班主任提出了一定的挑戰(zhàn)，班主任還需要從多個(gè)方面出發(fā)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行充分的了解。

例如，班主任應(yīng)該在平時(shí)多以一個(gè)朋友的身份去和學(xué)生相處。班主任應(yīng)該充分促使學(xué)生及時(shí)和自己進(jìn)行溝通，了解學(xué)生出現(xiàn)的發(fā)展變化。在這方面，班主任還可以利用一定的調(diào)查問(wèn)卷、訪談等形式來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通，也可以在班級(jí)中成立信箱，讓學(xué)生以書信的方式和班主任溝通。在有效溝通的基礎(chǔ)上，班主任可以更加有針對(duì)性的開展班級(jí)管理工作。

二、建立班級(jí)制度

制度是小學(xué)生在班級(jí)中應(yīng)該切實(shí)遵守的一個(gè)方面，對(duì)于學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。班級(jí)是一個(gè)集體，班級(jí)制度的制定要針對(duì)班級(jí)學(xué)生來(lái)制定。一般情況下，班主任常常一開學(xué)就制定好班級(jí)制度，然后立刻開始實(shí)施。然而，在對(duì)學(xué)生完全不了解的情況下，這種班級(jí)制度的制定是盲目而草率的，在日后的實(shí)施過(guò)程中，會(huì)漏洞百出、蒼白無(wú)力，難以切實(shí)促使小學(xué)生更好地接受。為此，教師在建立班級(jí)制度的時(shí)候也要考慮到小學(xué)生的需求，從多方面出發(fā)來(lái)讓讓學(xué)生參與到班級(jí)制度的建設(shè)過(guò)程中去，這樣學(xué)生不但可以對(duì)于制度產(chǎn)生更為深入的理解，也可以更積極地接受制度的規(guī)范，從而能夠?qū)⒅贫鹊淖饔冒l(fā)揮到最大化，為班級(jí)管理的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，班主任不能在制度建設(shè)方面一言堂。首先，在建立新的制度的時(shí)候，班主任應(yīng)該通過(guò)主題班會(huì)的形式和全班學(xué)生進(jìn)行交流，然后聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議。這樣，學(xué)生自己參與制定的制度更容易被學(xué)生所接受。之后，隨著班級(jí)管理的實(shí)施，制度實(shí)施會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“瓶頸”，導(dǎo)致管理工作收效甚微。對(duì)此，班主任也需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有制度酌情添“料”，也就是進(jìn)行完善。在這方面，班主任要和學(xué)生共同分析制度出現(xiàn)的問(wèn)題，比如最初的班級(jí)制度規(guī)定，不拖欠課堂作業(yè)者可加學(xué)分5分，但是后來(lái)出現(xiàn)了作業(yè)敷衍了事、難題一片空白的情況，對(duì)此，班主任要和學(xué)生共同分析原因啊，共同尋找解決辦法，比如將制度完善為：知難而上、積極請(qǐng)教者可加學(xué)分5分。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這樣對(duì)于制度建立與完善的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地規(guī)范自己的行為。

三、以生活實(shí)踐為載體，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活積極情感

班主任必須擺脫以往“理論說(shuō)教”的枯燥模式，采用科學(xué)的帶班方式，注重對(duì)各種實(shí)踐活動(dòng)的開展，通過(guò)組織一些文體活動(dòng)如書畫展、體育比賽、演講賽等鍛煉學(xué)生各方面的能力，給學(xué)生提供與人合作、交往的平臺(tái)，讓學(xué)生在此過(guò)程中掌握育人交際的能力，并獲得積極的情感體驗(yàn)。通過(guò)開展多樣的生活實(shí)踐活動(dòng)，還有利于使學(xué)生形成熱愛(ài)班集體、熱愛(ài)生活的良好意識(shí)，使他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)、生活中更有動(dòng)力，并獲得綜合性的發(fā)展?？傊嘀魅伪仨氁磺袨榱藢W(xué)生的全面發(fā)展著想，根據(jù)他們的成長(zhǎng)需求來(lái)組織多彩的活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)育人的目的。

例如，班主任開展了“為班級(jí)文化添磚加瓦”的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生想辦法美化班級(jí)。比如有的學(xué)生認(rèn)為可以設(shè)立一面文化墻，讓文化墻凸顯“崇德”、“和諧”的理念，讓整個(gè)班級(jí)變得富有文化氣息，讓學(xué)生在無(wú)形中受到文化的感染。此外，還利用班會(huì)開展了“安全與法律演講”的比賽，組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)搜集與安全、法律有關(guān)的素材或資料，并結(jié)合自己周圍發(fā)生的事情來(lái)撰寫一個(gè)演講稿，在班會(huì)課上進(jìn)行演講，向大家宣傳自己的理念，普及和介紹與安全、法律有關(guān)的知識(shí)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的安全、法律意識(shí)，同時(shí)還能鍛煉他們的演講能力。通過(guò)多樣的活動(dòng)可以使學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展，并形成積極、正向的情感。

總而言之，班主任的班級(jí)管理工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，班主任要想做好這項(xiàng)工作還需要從多方面出發(fā)，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的需求特點(diǎn)來(lái)展開工作。

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