幼兒園混齡區(qū)域游戲?qū)嵤┎呗蕴轿?/h1>
2021-11-18 05:53:46李穎
小作家報(bào)·教研博覽 2021年38期
李穎
摘要：試著改變過去單一的同年齡段的幼兒游戲組織，構(gòu)筑新的幼兒區(qū)域的游戲活動(dòng)模式，3～6歲年齡層的幼兒在角色游戲中根據(jù)各自的興趣和喜好自由組合，開放、自主、在豐富的游戲環(huán)境中，可以自由選擇游戲內(nèi)容，合作，互相幫助?；ハ鄦l(fā)，共同進(jìn)步，讓不同年齡的幼兒共同分享成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;混齡區(qū)域;角色游戲
中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-030
一、構(gòu)建幼兒園混齡區(qū)域游戲“四部曲”模式
（一）自主選擇游戲
幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需求自由選擇游戲區(qū)域。為了方便幼兒的交往和教師的觀察和指導(dǎo)的持續(xù)性，游戲選擇次數(shù)被定為每周一次。除了讓幼兒自主選擇游戲之外，教師還可以將更多的自主權(quán)讓給幼兒。例如，在游戲中，老師鼓勵(lì)幼兒自己制作游戲角色牌，引導(dǎo)幼兒通過文字、圖畫等方式呈現(xiàn)具體主題游戲的名稱。根據(jù)實(shí)際需要，教師可以讓幼兒討論角色，分擔(dān)人員。在混合年齡的游戲區(qū)域，為了識(shí)別幼兒的年齡，角色的繩索被設(shè)定為紅、黃、藍(lán)三種不同的顏色，分別表示小學(xué)、初中、高級(jí)的幼兒。開放的設(shè)計(jì)方式、開放的角色游戲內(nèi)容為幼兒提供了不同年齡段的交流、合作機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)了幼兒的溝通能力、語言表達(dá)能力、繪畫能力、合作能力等的發(fā)展。
（二）合作制訂計(jì)劃
為了給幼兒們創(chuàng)造更多交流的機(jī)會(huì)，老師會(huì)按照年齡來鼓勵(lì)幼兒團(tuán)體的合作，一起制定游戲計(jì)劃。老師指導(dǎo)幼兒在哪里玩、玩什么、怎么玩、等方面開展深入的交流和討論，可以將討論的內(nèi)容通過繪畫的方式表現(xiàn)出來。玩的時(shí)候如果有調(diào)整的話，幼兒可以重新調(diào)整計(jì)劃內(nèi)容。合作制定游戲計(jì)劃提高幼兒的計(jì)劃意識(shí)，為后續(xù)游戲打下基礎(chǔ)，拉近幼兒之間的關(guān)系，為幼兒之間的合作交往提供基礎(chǔ)。
（三）開放暢游時(shí)間
混齡區(qū)域游戲是幼兒非常期待的活動(dòng)。幼兒可以在混合年齡區(qū)盡情玩耍。這里的“游戲”主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一個(gè)是游戲時(shí)間。足夠的游戲時(shí)間是游戲深化的基本保障。孩子們互相都很了解?？梢砸黄鹪O(shè)計(jì)游戲，分配角色，選擇材料，考慮情節(jié)。這個(gè)需要時(shí)間。由于幼兒的深交和玩耍，教師可以把一周中的兩天作為保齡球區(qū)域的游戲日，從上午8點(diǎn)半到晚上11點(diǎn)玩。在寬裕的游玩時(shí)間里，幼兒可以盡情享受游戲的樂趣。另外，集中長(zhǎng)時(shí)間的游戲?yàn)橛螒虻纳罨峁┗颈Ｕ稀蓚€(gè)是游戲的內(nèi)容。在游戲中，教師將更多的自主權(quán)交給幼兒，幼兒可以根據(jù)自己的興趣自由帶領(lǐng)，自主選擇游戲內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，收集游戲材料，計(jì)劃游戲場(chǎng)所，制定游戲規(guī)則等我真的要成為游戲的主人。在自由、自主、融會(huì)貫通的游戲環(huán)境中，幼兒可以開心、一心一意、持續(xù)地玩游戲，從而自主地進(jìn)行探索和創(chuàng)造。年齡較小的幼兒可以主動(dòng)觀察和模仿年齡較大的幼兒，從他們那里得到經(jīng)驗(yàn)，年齡較大的幼兒可以在負(fù)擔(dān)和幫助中獲得經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)化和提升。因此，在未成年地區(qū)，小組、中組、大組的幼兒可以在自主開放、挑戰(zhàn)性的游戲場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。
二、提供科學(xué)有效的支持策略
（一）提供科學(xué)適宜的指導(dǎo)
在混齡區(qū)域游戲中，教師要讓幼兒根據(jù)自己的意愿，自主選擇游戲內(nèi)容、制訂相關(guān)規(guī)則、安排相應(yīng)角色的游戲。幼兒是游戲的主角，是主導(dǎo)者，教師是引導(dǎo)者、觀察者和參與者。教師只有正確引導(dǎo)，才能順利推進(jìn)游戲，游戲的作用才能得到充分的發(fā)揮。因此，對(duì)混齡區(qū)域游戲，教師要提供科學(xué)適宜的指導(dǎo)。一是持續(xù)跟蹤觀察。觀察是正確指導(dǎo)的基礎(chǔ)，游戲的指導(dǎo)教師可以在一個(gè)時(shí)期內(nèi)固定不變，以一周為一個(gè)周期，這樣既便于教師持續(xù)跟蹤觀察幼兒的游戲情況，給予科學(xué)指導(dǎo)，又可以給予幼兒完善游戲的機(jī)會(huì)。二是靈活的指導(dǎo)策略。教師的指導(dǎo)策略要視游戲情況而定，可分為直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)。直接指導(dǎo)是指在游戲無法進(jìn)行下去的時(shí)候，教師引導(dǎo)幼兒觀察與模仿教師的游戲行為從而直接獲取經(jīng)驗(yàn);間接指導(dǎo)是指教師扮演游戲角色參與到游戲中，與幼兒互動(dòng)，從而推動(dòng)游戲的發(fā)展，對(duì)游戲進(jìn)行間接引導(dǎo)。
（二）開展形式多樣的手拉手活動(dòng)
日常生活中發(fā)生的同伴交往行為是大量的、真實(shí)的、自然的。為了促進(jìn)異齡間幼兒產(chǎn)生積極、主動(dòng)的交往行為，同樓層的教師要充分利用晨鍛、用餐、餐后散步等活動(dòng)，組織幼兒開展更多的混齡活動(dòng)。例如，教師可以開展手拉手逛超市、手拉手散步、混齡晨鍛、大帶小共享午餐等。開展形式多樣的手拉手活動(dòng)可以為小班、中班和大班幼兒提供接觸的機(jī)會(huì)，幫助幼兒逐漸熟悉彼此，從而積累異齡間交往的經(jīng)驗(yàn)，提高交往能力，為混齡區(qū)域游戲開展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)論
教師要讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)，尤其是與不同年齡段的幼兒進(jìn)行互動(dòng)。幼兒園要鼓勵(lì)教師開展混齡游戲，為混齡游戲的開展提供支持，以促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]霍芳麗.合理應(yīng)用生活材料支持幼兒區(qū)域自主游戲[J].試題與研究，2021，（20）：67-68.
[2]張愛花.課程游戲化背景下區(qū)域活動(dòng)中幼兒深度學(xué)習(xí)的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021，（07）：63-64.
[3]林玉春.淺析幼兒園區(qū)域游戲中教師評(píng)價(jià)與推進(jìn)的有效策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021，（07）：94-95.
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（三）開放暢游時(shí)間
混齡區(qū)域游戲是幼兒非常期待的活動(dòng)。幼兒可以在混合年齡區(qū)盡情玩耍。這里的“游戲”主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一個(gè)是游戲時(shí)間。足夠的游戲時(shí)間是游戲深化的基本保障。孩子們互相都很了解?？梢砸黄鹪O(shè)計(jì)游戲，分配角色，選擇材料，考慮情節(jié)。這個(gè)需要時(shí)間。由于幼兒的深交和玩耍，教師可以把一周中的兩天作為保齡球區(qū)域的游戲日，從上午8點(diǎn)半到晚上11點(diǎn)玩。在寬裕的游玩時(shí)間里，幼兒可以盡情享受游戲的樂趣。另外，集中長(zhǎng)時(shí)間的游戲?yàn)橛螒虻纳罨峁┗颈Ｕ稀蓚€(gè)是游戲的內(nèi)容。在游戲中，教師將更多的自主權(quán)交給幼兒，幼兒可以根據(jù)自己的興趣自由帶領(lǐng)，自主選擇游戲內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，收集游戲材料，計(jì)劃游戲場(chǎng)所，制定游戲規(guī)則等我真的要成為游戲的主人。在自由、自主、融會(huì)貫通的游戲環(huán)境中，幼兒可以開心、一心一意、持續(xù)地玩游戲，從而自主地進(jìn)行探索和創(chuàng)造。年齡較小的幼兒可以主動(dòng)觀察和模仿年齡較大的幼兒，從他們那里得到經(jīng)驗(yàn)，年齡較大的幼兒可以在負(fù)擔(dān)和幫助中獲得經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)化和提升。因此，在未成年地區(qū)，小組、中組、大組的幼兒可以在自主開放、挑戰(zhàn)性的游戲場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。
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（二）開展形式多樣的手拉手活動(dòng)
日常生活中發(fā)生的同伴交往行為是大量的、真實(shí)的、自然的。為了促進(jìn)異齡間幼兒產(chǎn)生積極、主動(dòng)的交往行為，同樓層的教師要充分利用晨鍛、用餐、餐后散步等活動(dòng)，組織幼兒開展更多的混齡活動(dòng)。例如，教師可以開展手拉手逛超市、手拉手散步、混齡晨鍛、大帶小共享午餐等。開展形式多樣的手拉手活動(dòng)可以為小班、中班和大班幼兒提供接觸的機(jī)會(huì)，幫助幼兒逐漸熟悉彼此，從而積累異齡間交往的經(jīng)驗(yàn)，提高交往能力，為混齡區(qū)域游戲開展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)論
教師要讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)，尤其是與不同年齡段的幼兒進(jìn)行互動(dòng)。幼兒園要鼓勵(lì)教師開展混齡游戲，為混齡游戲的開展提供支持，以促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]霍芳麗.合理應(yīng)用生活材料支持幼兒區(qū)域自主游戲[J].試題與研究，2021，（20）：67-68.
[2]張愛花.課程游戲化背景下區(qū)域活動(dòng)中幼兒深度學(xué)習(xí)的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021，（07）：63-64.
[3]林玉春.淺析幼兒園區(qū)域游戲中教師評(píng)價(jià)與推進(jìn)的有效策略[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021，（07）：94-95.
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