探索初中道德與法治教學(xué)如何滲透情感教育

張其其格

摘要：情感教育，不管是對(duì)學(xué)生還是老師都十分重要。對(duì)于學(xué)生而言，情感教育可以升華其情操，豐富其文化內(nèi)涵。對(duì)于老師而言，情感教育可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高教育的效率，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中;道德與法治

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-005

引言

初中是學(xué)生樹(shù)立價(jià)值觀、道德觀的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的意志力不足，意識(shí)形態(tài)不完善，很容易受到不良道德文化的影響。故此，初中道德與法治課程中進(jìn)行情感教學(xué)是非常有必要的，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)，不僅僅是道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的基本要求，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展同樣重要。在道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師注重深化情感教學(xué)，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在融洽的學(xué)習(xí)氛圍和文化氛圍中獲得知識(shí)和心靈上的同步成長(zhǎng)尤顯重要。

一、情感教育在教學(xué)中的重要性

通過(guò)情感教育，可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的了解和信任，有利于教師日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高教學(xué)效率。同時(shí)，學(xué)生也能對(duì)教師敞開(kāi)心扉，能夠正確地了解社會(huì)和周邊的事物，避免被外界的不正之風(fēng)帶偏。通過(guò)不斷的心靈溝通，可以有效減輕教師和學(xué)生內(nèi)心的壓力，也能幫助學(xué)生找到前進(jìn)的方向，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。其次，初中道德與法治教育包含許多傳統(tǒng)美德的教學(xué)，包括自立自強(qiáng)、積極進(jìn)取、不怕困難等，通過(guò)教學(xué)案例的分析和講解，培養(yǎng)學(xué)生判斷是非的能力，提高思想覺(jué)悟，以優(yōu)秀的前輩為榜樣，提高自身的素養(yǎng)。

二、初中道德與法治教學(xué)滲透情感教育的策略

（一）深化教材內(nèi)容挖掘

傳統(tǒng)道德與法治課程教學(xué)中，部分教師只會(huì)按部就班地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，并記憶課本中的相關(guān)理念，其很少會(huì)挖掘這些文字的隱含深意，這使得學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)理解停留于表面，并未能真正理解課本知識(shí)的內(nèi)涵。新時(shí)期，為提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深刻地挖掘教材知識(shí)的內(nèi)涵。當(dāng)前道德與法治教材收錄了較多的案例，教材設(shè)計(jì)者的目的在于通過(guò)教材展示課程知識(shí)。這要求教師能充分認(rèn)識(shí)到到這一規(guī)律，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，分層此地培訓(xùn)教材案例，以此來(lái)喚醒學(xué)生情感，吸引學(xué)生注意力。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，突出情感引導(dǎo)作用

道德與法治教育如果只是教師在課堂上就空泛的教材內(nèi)容不停地講述，那么學(xué)生極易感覺(jué)到學(xué)習(xí)過(guò)程非常枯燥，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。道德與法治內(nèi)容很大程度上來(lái)源于生活，因此為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要盡可能地將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，在真實(shí)案例的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的情感，從而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更加深入的思想上的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到道德與法治課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為其自身道德認(rèn)知水平的有效提高奠定基礎(chǔ)。

（三）注重教學(xué)方法創(chuàng)新

道德與法治課程教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)情感教育的有效滲透，還應(yīng)積極地進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。一方面，在教學(xué)中，教師可靈活地使用自我探究法，通過(guò)該方法，對(duì)道德與法治的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，同時(shí)設(shè)定一定的教學(xué)情境，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行辯論探討，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的深入交流;另一方面，在教學(xué)方法創(chuàng)新中，還應(yīng)注重現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，將信息技術(shù)作為情感教育滲透的工具，拉近自身與學(xué)生之間的距離。此外，在情感教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的行為對(duì)于學(xué)生具有深刻影響，對(duì)此在日常工作學(xué)習(xí)中，應(yīng)規(guī)范自身言行，在無(wú)形中感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效引導(dǎo)，最終幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。譬如，為培養(yǎng)學(xué)生尊重師長(zhǎng)、孝敬父母的品質(zhì)，筆者設(shè)計(jì)了“父母偷看孩子日記”的案例，然后將學(xué)生分為正反兩方，讓他們根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)次進(jìn)行評(píng)價(jià)，并探究處理辦法，在學(xué)生自我探究中，其不僅懂得了父母對(duì)自己的愛(ài)，也知道了如何和父母相處，確保了情感教育價(jià)值的有效發(fā)揮。

（四）創(chuàng)設(shè)有感情的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。作為道德與法治教師，要想取得良好的教學(xué)效果，就必須在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境上下功夫。傳統(tǒng)初中道德與法治課堂帶給學(xué)生的感受是枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)于呆板，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了規(guī)避、厭惡的內(nèi)心傾向性。創(chuàng)設(shè)有情感的學(xué)習(xí)環(huán)境是教師首先要做的工作。教師應(yīng)積極采取多種方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)習(xí)環(huán)境的情感性。如今，很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化建設(shè)，為教師提供了良好的教學(xué)條件。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一條件，在教學(xué)過(guò)程中以多媒體為依托播放視頻、音頻。例如，在教學(xué)《親情之愛(ài)》時(shí)，教師可在課前收集相關(guān)視頻及音頻，以確保學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)，這比傳統(tǒng)說(shuō)教更有意義和價(jià)值。

（五）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

目前，很多學(xué)生還是和教師保持一定的距離，害怕教師的批評(píng)，不敢和教師正面多說(shuō)話，不敢敞開(kāi)心扉，甚至產(chǎn)生恐懼的心理，長(zhǎng)此以往是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的。為了改善這種情況，打消學(xué)生內(nèi)心的顧慮，教師首先應(yīng)反省自身的問(wèn)題：在日常教學(xué)中是否做到了傾聽(tīng)每一位學(xué)生的看法？是否一視同仁？要善于在小事中觀察學(xué)生，理解學(xué)生的性格和特點(diǎn)，多以鼓勵(lì)代替批評(píng)，給學(xué)生多一點(diǎn)自我發(fā)揮的空間。多讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自我，尤其是性格較為孤僻、自卑的學(xué)生，要注重疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心，對(duì)教師的親切感和敬意也會(huì)油然而生，這樣也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)設(shè)初中道德與法治學(xué)科的主要目的并不是為了單純讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本理論知識(shí)，而是讓學(xué)生明白做人的道理。所以，在初中道德與法治課堂中滲透情感教育十分必要。教師應(yīng)當(dāng)以課堂為載體，積極構(gòu)建情感課堂，在教學(xué)過(guò)程中注重運(yùn)用技巧確保課堂生動(dòng)而豐滿，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)內(nèi)心也得以充盈。

參考文獻(xiàn)

[1]常立紅.淺析情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J].中華少年，2019（36）：133+136.

[2]賈曉燕.淺析情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（S2）：12.

[3]鄭宏林.情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2019（50）：75-76.