多文本教學(xué)課堂實(shí)際操作的初步研究

劉素芳

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，老師不僅要教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，更要創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力。老師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，加強(qiáng)對多文本教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下豐富情感，擴(kuò)展知識。本文就小學(xué)語文課堂對多文本教學(xué)做出了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：多文本閱讀;創(chuàng)新教學(xué)方法;新課改

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-108

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們對教育越發(fā)的重視，對其要求也越來越高。在新課改中明確的要求，學(xué)生要增加閱讀量，所以，老師要根據(jù)學(xué)生的性格和愛好推薦書籍，僅僅只靠教材上的內(nèi)容無法滿足新課改的要求，老師要為學(xué)生擴(kuò)展資料，讓學(xué)生在課余時間充分的閱讀，從而樣成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、多文本教學(xué)的重要意義

（一）豐富閱讀資料

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能夠通過課本學(xué)習(xí)知識，這不僅會讓學(xué)生將視線拘泥于課本，更無法提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。但是隨著多文本閱讀教學(xué)的開展，學(xué)生可以增加閱讀的路徑，讓學(xué)生能夠通過電子信息閱讀素材，或者將紙質(zhì)資料與電子資料相結(jié)合，從而豐富學(xué)生的資料，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更是學(xué)生最好老師，當(dāng)學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生興趣的時候，會自主進(jìn)行閱讀和探索，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)指令和效率。所以，在教學(xué)中老師首要解決的問題就是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠加深對知識的理解和記憶。學(xué)生在閱讀時往往會閱讀整本書或文章，然后在其中摘選自己喜歡的片段，但是在多文本閱讀的模式下，學(xué)生可以利用數(shù)字化閱讀模式，通過電子目錄功能，選擇自己喜歡的片段，從而加深學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方法，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠提升閱讀的興趣。

（三）有利于提升老師的教學(xué)能力

老師要想進(jìn)行多文本教學(xué)，就要對文章內(nèi)容有所了解和探究，將多文本閱讀的優(yōu)勢發(fā)揮出來，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師在進(jìn)行文本分析時，可以有效的提升教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建良好的氛圍，從而提升教學(xué)能力。

二、多文本閱讀教學(xué)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

興趣可以有效的提升學(xué)習(xí)的動力，老師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，從而提升閱讀的積極性。老師可以通過信息技術(shù)等方式將文章的內(nèi)容形象化的展示出來，讓學(xué)生更加直觀的理解文章，感受其中蘊(yùn)藏的情感與意義，通過視覺和聽覺的刺激，可以激發(fā)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒛抗饧性诮虒W(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級語文上冊《牛郎織女（一）》的時候，老師可以在課前播放牛郎織女的影視片段，讓學(xué)生感受二人的愛情和不畏艱辛的精神，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠提升閱讀的興趣，從而提升閱讀的質(zhì)量。在教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生選出自己喜歡的片段，然后結(jié)以小組的形式展示出來，從而加深學(xué)生對文章的理解與記憶。并且，老師可以將自己喜歡的書籍推薦給學(xué)生，讓學(xué)生能夠擴(kuò)展知識和視野，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀

在多文本閱讀教學(xué)中，老師可以為學(xué)生擴(kuò)展課外知識，向?qū)W生推薦課外書，讓學(xué)生能夠開闊眼界，活躍思維，從而提升閱讀的能力。老師要以教材為中心向?qū)W生推薦書籍，讓學(xué)生既能夠利用課余時間自主閱讀，也可以提升學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)閱讀能力的提升。老師要結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，為學(xué)生引入趣味化的文章，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠感受語文課堂的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級語文下冊《田忌賽馬》的時候，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解田忌的生平事跡，讓學(xué)生對田忌有基本的認(rèn)知，然后再向?qū)W生詳細(xì)的講解文章，讓學(xué)生了解田忌的智慧，并且，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握田忌賽馬所要表述的內(nèi)涵，讓學(xué)生了解選擇對發(fā)展的重要性。老師要為學(xué)生擴(kuò)展資料，使其了解古人的偉大，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中吸取古人的精神與智慧，從而提升學(xué)生的閱讀的能力。

（三）提升學(xué)生的主體地位

在新課改中明確的要求老師要提升學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)語文知識。并且老師要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將自己從領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成正確的思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解與認(rèn)識。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以通過小組形式展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠有表達(dá)自己意見和見解的機(jī)會，給學(xué)生展示自己的舞臺，通過學(xué)生之間的相互交流，擴(kuò)展學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要多運(yùn)用文本教學(xué)的方法教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)閱讀能力，從而提升閱讀的水平。老師可以運(yùn)用多媒體等方式展開多文本教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建全新的教學(xué)環(huán)境，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過小組學(xué)習(xí)的方式擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下，逐漸的提升學(xué)習(xí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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