如何讓多文本閱讀教學彰顯魅力

李宗莉

摘要：隨著我國新課程教學改革的持續(xù)深入發(fā)展，初中語文教學也面臨著改革的重任，其中，開展初中語文多文本閱讀成為當下初中語文教師教學的重點。教師要在核心素養(yǎng)下，針對學生的具體特點，積極采取有效措施，加強初中語文從單文本到多文本閱讀的轉變，實現初中語文教學質量和教學效率的提升，促進學生學習效果的提高。本文首先對多文本閱讀教學的意義進行分析，進而探討了具體的多文本閱讀教學策略，希望對促進初中語文教學改革做出積極貢獻。

關鍵詞：多文本閱讀;教學;彰顯魅力

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-019

引言

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，對于高素質人才的需求也越來越大，，有效開展初中語文多文本閱讀能夠有效提升學生歸納和總結的能力，實現學生學習效率的提升，掌握先進的學習技術和方法。這對于學生以后長遠的學習具有非常重要的意義，能夠實現學生綜合素質的提高，促進學生長遠的發(fā)展和進步。

一、多文本閱讀教學的意義

1.促進初中語文教學效率的提升

現代社會節(jié)奏快，做事情講的是效率。初中語文教學也是如此，教師要在教學過程中要有效提高教學效率，就要積極進行多文本閱讀的教學。開展初中語文多文本閱讀教學能夠有效促進學生的閱讀效率的提高，使學生少做無用功，帶著問題找答案，防止學生漫無目的的閱讀，降低了閱讀教學的效率。同時開展多文本閱讀教學也能夠提高學生的總結概括的能力，使學生快速有效的檢索到相關知識和信息，提高學生做題的速度和正確率，達到新課程教學改革的要求。

2.有效促進學生自主學習能力的培養(yǎng)

在整合相關知識點后，對學生進行語文多文本閱讀教學，突破了傳統(tǒng)教學模式下學生被動的接受相關知識，無法自主學習的禁錮。使學生能夠通過自己的主動探尋，提高語文學習的效率和質量。因此能夠實現學生自主學習能力的培養(yǎng)，進行初中語文多文本閱讀教學的改革是非常關鍵且必要的。教師要積極進行改革，有效實施多文本閱讀教學策略，在教學過程中，針對學生的學習興趣和學習積極性進行有效的提升，實現學生語文綜合素養(yǎng)的提升，達到素質教育的目的。

3.拓寬學生的知識結構，提高了學生的知識儲備

開展初中語文多文本閱讀教學，能夠最大程度上實現學生知識面的拓展，對于學生知識結構的增長和相關知識的積累也是幫助極大的。教師利用群文教學對相關知識點進行詳細的講解，有效促進了學生對相關知識點的理解和掌握，實現了學生綜合素質的提升，達到了多文本閱讀教學的目的。初中階段的語文教學重在培養(yǎng)學生的學習基礎和學習興趣，因此教師要讓學生廣泛涉獵相關知識和內容，為學生的知識結構的建設打好堅實的基礎和鋪墊，學生才能在以后的學習中不斷的添磚加瓦，實現知識大廈的建立，達到培養(yǎng)學生成才的目標。

三、多文本閱讀教學策略

1.做好相關知識的總結，提高預習效果

多文本閱讀教學講究的是在初中語文教學的范圍內，促進學生學習效率的提升。這就要求學生課前對語文教學的知識和內容進行一個整體的預習和把握，從而教師在課上講解的時候，才會快速的找到相關知識點和段落，從而有效提升自己的聽課效率，促進自身學習效果的提升，達到多文本閱讀教學的目的。在預習過程中，學生要自己對相關知識點和材料進行甄選，使他們之間建立某種聯系，提前預知教師教學的重點和聯想的內容，從而對自身自主學習和探究的能力進行培養(yǎng)，達到素質教育的要求，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。

2.結合相關知識點，建立關聯性教學

在初中語文多文本閱讀過程中，教師要在教學過程中對相關知識進行有效的整合，使知識與知識之間建立某種意義上的關聯，為學生提供大量有用的材料，幫助學生進行綜合性的多文本閱讀。同時甄選素材，提高多文本閱讀的效果，促進學生學習水平的提高，培養(yǎng)學生快速教學的能力，達到理想的教學效果。這樣在教學過程中，學生也能夠結合相關知識點進行整個單元的學習，使學生對相關知識提高了認識，加深了理解和印象，有助于學生學習效率的提升，對于學生學習重點的把握也是意義重大的。

3.注重文章的差異性，培養(yǎng)學生的總結歸納能力

教師在進行多文本閱讀教學的同時，不僅僅要使不同文章之間建立關聯性，同時也要注意文章的差異性，從不同角度進行教學，提高初中語文教學的效率和質量。教學素材的選擇是無數作者和課本制作者的心血和結晶，因此，每篇課文的選擇都有其特殊性和具有特備的教育意義。教師在教學過程中，要針對這些差異進行重點教學，抓住文章的主題和中心思想，在多文本閱讀教學的基礎上，培養(yǎng)學生的總結歸納能力，使學生了解文章的相同之處，有明白文章的差異之處，從而有效加深學生的理解，使學生對語文的學習更加富有興趣，從而更加積極主動的進行初中語文課程的學習。

結論

綜上所述，面對新形勢下初中語文多文本閱讀教學的改革，教師要做好相關知識儲備的前提下，有效開展多文本閱讀教學，促進學生語文核心素養(yǎng)的提升，達到新課程教學改革的要求，培養(yǎng)自身的自主學習能力，實現素質教育的目的。

參考文獻

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