農(nóng)村寄宿制小學(xué)段留守兒童心理教育策略

劉世美

摘要：本文通過對本校小學(xué)段留守兒童的心理問題進行探究，分析了農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)心理問題的原因，主要是由于家庭問題、社會因素、思想觀念落后、學(xué)校教育等方面的原因造成的。進而提出解決留守兒童心理問題和教育難題的對策，以便幫助留守兒童重建自信心，樹立良好的人生觀和價值觀，使留守兒童身心能夠健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)段;農(nóng)村留守兒童;心理;問題;對策

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-249

隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制改革的深入和我國現(xiàn)代化進程的加快，農(nóng)村留守兒童不斷增多。農(nóng)村留守兒童的心理健康問題正日趨嚴重，已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。

一、湯郎中心校小學(xué)段留守兒童心理現(xiàn)狀調(diào)查

孩童時期是人的身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識積累的關(guān)鍵時期，缺乏父母關(guān)愛與呵護的留守兒童，由于沒有得到正確的教育和引導(dǎo)，他們極易在心理、生理、人生觀、價值觀等方面產(chǎn)生很多偏差性的問題，湯郎中心校小學(xué)段留守兒童心理狀況主要存在以下問題：

（1）心理自卑 影響身心

學(xué)校對一部分農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴重的自卑感。留守兒童由于父母不在身邊自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。

（2）性格孤僻 不愛交往

留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機會，內(nèi)心煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴重影響他們與他人的社會交往。

（3）性格異常 行為失范

農(nóng)村留守兒童由于父母長期不在身邊，無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長過程中缺少了父母的關(guān)愛和呵護，一方面，孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性;另一方面，孩子因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，表現(xiàn)為脾氣急躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆，打罵教師和同學(xué)，甚至是長輩。極少數(shù)留守兒童受社會不良團伙影響，出現(xiàn)了違紀行為或犯罪現(xiàn)象。

（4）心理逆反 行為判逆

留守兒童逆反心理極強，對抗情緒嚴重。他們?nèi)狈Π踩?，對周圍的一切充滿懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任。這種潛意識中的不信任導(dǎo)致了他們的逆反行為，常表現(xiàn)為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等

二、解決留守兒童心理健康問題的對策

解決農(nóng)村留守兒童問題，不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題，而應(yīng)該由全社會共同努力為留守兒童創(chuàng)造享受教育的健康成長的環(huán)境和空間。

1、從家庭教育的角度出發(fā)，父母要轉(zhuǎn)換觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展

在很多缺乏良好家庭教育的孩子，往往在成績和行為習(xí)慣表現(xiàn)兩方面都比較差。因此，在孩子的成長過程中，父母的關(guān)懷與教育不可缺失。當(dāng)今農(nóng)村經(jīng)濟達到一定程度的發(fā)展，很多夫婦同時外出打工，這其實是一種得不償失的方法。如果有必要一定外出務(wù)工，務(wù)必要留一位家長在家做好孩子的監(jiān)護人，父母是孩子的第一任教育家。關(guān)注孩子的成長，理解他們的生理心理特征，做到孩子有紕漏時糾正，孩子孤寂時撫慰，孩子進步時鼓勵！讓他們更以積極和健全的心態(tài)去對待生活和學(xué)習(xí)！盡可能和孩子密切聯(lián)系和溝通，有條件的可把孩子接到打工地上學(xué)，為孩子的健康成長創(chuàng)造條件，一時無法把孩子接到身邊的，要從孩子成長需要的角度出發(fā)，尋找確定孩子的監(jiān)護人，細致落實孩子的監(jiān)護權(quán)，并且要創(chuàng)造更多時間與孩子談話溝通。

2、從學(xué)校教育的角度出發(fā)，學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，組建優(yōu)異的理論教育

學(xué)校教育是孩子教育中很重要的一環(huán)，教師作為專門的教育人才，能根據(jù)孩子們身理和心理的特點，有效的采取各種措施，做到有的放矢，全面的高效的關(guān)注留守兒童，讓他們能順利的走出心理的誤區(qū)。首先為他們設(shè)置家庭背景檔案，定期找學(xué)生談心，了解孩子們情緒的波動變化，做好孩子的“親情家長”，深入到孩子心靈的深處，能夠知道孩子心里所思所想，體會到他們的內(nèi)心感受。其次有目的有計劃的開設(shè)豐富多彩的課外活動，讓孩子在豐富的學(xué)習(xí)生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。另外，亦可加強監(jiān)督，可采取教師與家長簽訂增強了解留守兒童信息的家訪協(xié)議、開通家長熱線、讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛等形式，方便家長及時了解孩子的思想動態(tài)，以彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。

3、從社會教育的角度出發(fā)，社會要創(chuàng)造和諧的社會環(huán)境，關(guān)注留守兒童的成長

我們生活在這個社會大家庭中，時刻感受到環(huán)境對自己的影響，如果人人都來關(guān)心留守兒童，就可以減少他們心理的疾病，讓他們坦然的面對這個世界，以良好的素質(zhì)走向以后的人生。首先，社會各界要廣泛動員，利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段呼吁全社會對留守兒童的關(guān)注、關(guān)心與幫助，其次，各界基層組織可以對留守兒童進行集中思想道德教育，再次，教會讓留守兒童自立自強，這也是非常有效也可行的方式之一，教會留守兒童學(xué)會自立自強，學(xué)會平平安安、開開心心地過完留守的日子，學(xué)會開朗、大方、樂觀地看待世界。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育不僅對家庭、學(xué)校而且對我們整個社會教育體系都提出了嚴重的挑戰(zhàn)。作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進步的引導(dǎo)者，生活的保護者。

參考文獻

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