小學(xué)體育多元化教學(xué)評價模式探析

徐東瓊

摘要：在小學(xué)體育的教學(xué)中實施多元化的評價是非常重要的一部分，多元化的評價模式可以有效促進小學(xué)體育的教學(xué)效果以及質(zhì)量。在這個過程中，教師需要明確實際的教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容，同時還要對教學(xué)的過程展開多方面的評價，這樣才能保證實際教學(xué)工作變得更有意義。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);多元化;評價模式;小學(xué)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-160

引言

所謂的教學(xué)評價其實就是對整個教學(xué)過程進行分析和總結(jié)，這樣做的目的就是為了提高實際的教學(xué)效果。在小學(xué)體育教學(xué)的評價機制中，多元化這個概念對于完整性的評價起到了很大的作用，主要原因在于教育教學(xué)的整個環(huán)節(jié)具有關(guān)聯(lián)性，同時還是一個完整的過程。對于評價的結(jié)果進行分析可以明顯發(fā)現(xiàn)，在當前的小學(xué)體育教學(xué)中還是會存在一些問題，因此，教師需要細化教學(xué)的過程以及教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)果等等，對每一個環(huán)節(jié)展開評價工作 ，只有這樣才能真正提供小學(xué)體育的教學(xué)效率。

一、評價內(nèi)容的多元化

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育評價工作中，通常情況下教師僅僅關(guān)注學(xué)生們的體育成績，所以對他們展開了體育技能上的評價，總體缺乏了對學(xué)生們展開自身條件差異上的評價，另外，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度也沒有做出任何的評價。在這種片面性的評價模式下對學(xué)生展開體育教學(xué)工作其實是遠遠不夠的，因為這些完全不符合教學(xué)標準之外，同時還無法保證對學(xué)生們的綜合素養(yǎng)展開更全面的評價。為了確保體育的教學(xué)評價具備科學(xué)性以及客觀性，在對學(xué)生進行評價時，一定要保證體育的教學(xué)工作通過多個角度去展開，同時還要增加評價的方式以及評價內(nèi)容等等，只有這樣才能保證評價結(jié)果的精準性。為了保證當前評價內(nèi)容的多元化，在對學(xué)生們進行基本的體育技能評價考核之外，還要將學(xué)生們在訓(xùn)練過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度以及個人學(xué)習(xí)能力和身體素養(yǎng)等方面納入評價考核的范圍。不僅如此，對實際的教學(xué)目標還有評價人員也要展開定期的評價考核，促使最終的體育教學(xué)目標成為考核的標準，并作為參考依據(jù)使用。評價人員在實際的評價過程會因為自己的興趣愛好以及綜合評價水平能力影響最后的評價結(jié)果，導(dǎo)致這些數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差，因此，需要將整個過程涉及到的內(nèi)容都列入評價的范圍，只有這樣才能真正做到結(jié)果的公開性和公正性。

二、通過材料去展開評價方面的工作

體育教師需要觀察 學(xué)生們在體育課堂上的表現(xiàn)，然后對他們的進行直接的了解，以此推動一些具有針對性的體育教學(xué)活動。另外，教師需要結(jié)合學(xué)生們的具體表現(xiàn)情況展開差異性的評價。對于在課堂上表現(xiàn)過于積極的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們多去參加一些體育活動，同時還能給予他們一些指導(dǎo)建議，并鼓勵學(xué)生們的同時還要給予他們肯定，這樣才能保證這些學(xué)生保持積極參與學(xué)習(xí)的熱情。對于那些在課堂中表現(xiàn)并不積極的學(xué)生，教師需要了解他們實際的學(xué)習(xí)情況，對不同的學(xué)生進行差異性的分析，從而了解這些學(xué)生是因為性格內(nèi)向，不敢在其他同學(xué)面前表現(xiàn)，還是根本就不喜歡體育活動而造成的不積極。簡而言之，教師需要結(jié)合不同學(xué)生們的具體情況然后去制定針對性的解決計劃，另外，在面對不同年級的學(xué)生時，教師也應(yīng)該對他們進行區(qū)分，然后展開差異性的評價。由于不同年級的學(xué)生他們腦袋的發(fā)育情況以及身體的技能具有一定的差距，如果教師在對學(xué)生們進行評價時，只是按照統(tǒng)一標準去展開這項工作的話，期間很容易導(dǎo)致低年級學(xué)生個性化的發(fā)展受到影響。所以說，教師在對不同年級的學(xué)生進行評價時，首先需要制定不同的評價方案，通過選擇不同的體育項目去帶領(lǐng)學(xué)生們進行練習(xí)，這樣才能保證學(xué)生們體育技能的良好提升。對于低年級的學(xué)生，教師應(yīng)該從一些簡單的體育活動開始考核評價，同時還降低體育活動的難度，促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中提高自信。對于高年級的學(xué)生可以適當?shù)卦黾右恍╇y度，期間可以選擇足球或者籃球等體育運動項目去提高學(xué)生的思維能力以及反應(yīng)能力。

三、促使學(xué)生完成相互的評價，加強他們對自身的認知

學(xué)生和學(xué)生之間的相互評價不僅成為了體育課堂多元化評價的重要組成部分，同時還是學(xué)生自我反省以及相互學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)生們通過各自的相互評價可以充分意識到自己在體育的學(xué)習(xí)中存在的問題以及不足之處，促使學(xué)生們深入了解自己更全的一面。在教學(xué)的初期工作中，教師可以將一些相互評價的內(nèi)容以及方式在課堂上宣布出來，這樣做的目的是為了幫助學(xué)生們在后期完成更好的相互評價任務(wù)，另外還能促使學(xué)生們在日常的體育學(xué)習(xí)中端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時還能激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。對于體育技能學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，在這個過程中，學(xué)生需要根據(jù)自己實際的情況作為參考依據(jù)，然后以學(xué)生的角度出發(fā)對其他同學(xué)展開學(xué)習(xí)技能的評價，促使整個評價結(jié)果具備公正公開的性質(zhì)。和教師的評價方式以及評價結(jié)果相比起來，這樣更符合學(xué)生們實際的情況。

四、結(jié)束語

綜上所述，社會時代的發(fā)展意味著教育行業(yè)也要面臨著巨大的改變，從當前的小學(xué)體育教學(xué)模式中可以明顯發(fā)現(xiàn)，教師不再采用傳統(tǒng)的方式去指導(dǎo)學(xué)生的體育水平。單一的教學(xué)模式早已被社會淘汰，主要原因在于已經(jīng)不適應(yīng)當前教育的發(fā)展需求。因此，加強小學(xué)體育教學(xué)的多元化發(fā)展，在對體育課進行評價的過程中也應(yīng)該提倡多元化的評價模式，也就是說，教師需要結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，給予他們充分的肯定，然后引導(dǎo)他們進行學(xué)習(xí)并幫助學(xué)生們樹立

自信心。在這個過程中還要加強學(xué)生們在體育活動中的爆發(fā)力，期間需要特別注意的是，教師需要采用分階段式的考核以及評價方式對學(xué)生們進行評價，只有這樣才能確保學(xué)生們積極并且主動學(xué)習(xí)。

參考文獻

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