情境融入，高效教學(xué)

黃小紅

摘要：古往今來(lái)，小學(xué)時(shí)期都是開(kāi)拓創(chuàng)新思維，培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，小學(xué)英語(yǔ)教師們?cè)谑谡n時(shí)一定要提前做好準(zhǔn)備，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。往往可以采用設(shè)定生活情景的方法，將學(xué)生們帶入其中，這樣不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的困難，并且還可以創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。所以在可行的情境下合理地使用生活情境方法，可以呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果，給學(xué)生們帶來(lái)更易接受的課堂。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用研究

有一個(gè)成語(yǔ)叫做“觸景生情”，意思是受到眼前景物的觸動(dòng)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情。換句話說(shuō)，特定的場(chǎng)景對(duì)人們發(fā)起聯(lián)想起到了促進(jìn)作用。為此，教師也將“觸景生情”運(yùn)用到了日常的教學(xué)中，教師們把這種教學(xué)方法叫做情景教學(xué)法。

一、情景教學(xué)法的概念

所謂情景教學(xué)法，就是當(dāng)教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，所營(yíng)造的與之相適應(yīng)的場(chǎng)景或者氛圍。進(jìn)而可以更好的增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

教育來(lái)源于生活，學(xué)校里的每一科課程都是來(lái)源于日常生活的，并且可以更好地適用于生活。眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的時(shí)期就是少兒時(shí)期，所以這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分重要的，也是十分必要的。作為少兒英語(yǔ)老師，最重要的就是應(yīng)用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。作為教師必須精通英語(yǔ)的詞匯、發(fā)音、詞義和運(yùn)用方面的知識(shí)，必須具備很高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。并且要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，可以流利地在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行講課教學(xué)。不僅如此，還應(yīng)該把教學(xué)原則和方法運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中。大部分小學(xué)生的年齡處于7歲到13歲之間，自制力差、好奇心重，這時(shí)教師就可以采用生活情景的方法進(jìn)行教學(xué)，利用孩子們愛(ài)動(dòng)好奇的特性更好的達(dá)到教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用原則

1、講究趣味性

喜歡玩游戲是孩子們的天性。所以對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，做游戲是吸引他們注意很好的方法。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在課堂上適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍┯腥さ挠螒?，讓孩子們更好地理解學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也讓她們知道，學(xué)習(xí)并不是他們之前覺(jué)得的那么困難乏味。讓他們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中愉快的成長(zhǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中可以營(yíng)造相對(duì)應(yīng)的游戲類型和場(chǎng)景，不僅可以幫助老師把枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，還可以讓學(xué)生提高注意力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣不僅可以消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反感，而且還可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如：老師可以在學(xué)習(xí)“Happy new year”這一語(yǔ)句時(shí)，和同學(xué)們一起扮演Lucy一家團(tuán)聚熱鬧過(guò)新年的情景。讓學(xué)生們積極踴躍地參加表演，在玩游戲的同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣不僅符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在快樂(lè)活潑的氣氛中，既鞏固了學(xué)會(huì)的單詞、短語(yǔ)、句子，又鍛煉了孩子們溝通表達(dá)的能力。

2、注重直觀性

直觀地運(yùn)用教具是營(yíng)造情景最直接最有效的方法，它可以讓課堂變得趣味化，生動(dòng)化，形象化。學(xué)生說(shuō)慣了漢語(yǔ)，最初經(jīng)接觸英語(yǔ)的時(shí)候，都不免用漢語(yǔ)把英語(yǔ)和表述的事物進(jìn)行聯(lián)系，這還是用日常習(xí)慣的漢化思維。這時(shí)，教師可以運(yùn)用身邊的各種教具直接將英語(yǔ)的詞句進(jìn)行對(duì)比，就很好的避免了學(xué)生的漢化思維，進(jìn)而營(yíng)造出新的思維方式，提高學(xué)習(xí)效率，加快教學(xué)的速度。

更值得注意的是，在進(jìn)行直觀教學(xué)時(shí)，教師不僅要提前準(zhǔn)備好一些課堂所需的物品圖片，視頻等，還要注意臨場(chǎng)發(fā)揮，巧妙的運(yùn)用現(xiàn)有的物品，比如：學(xué)生的水杯、筆具、衣服、黑板等，拉近詞匯知識(shí)與同學(xué)們之間的距離，讓課堂變得生動(dòng)形象，活潑有趣，教學(xué)過(guò)程不重復(fù)不復(fù)雜。

例如：教師在教evening，morning，afternoon 這類單詞時(shí)，教師進(jìn)行播報(bào)上午幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，晚上幾點(diǎn)，讓同學(xué)們說(shuō)出所對(duì)應(yīng)的單詞，或者教師可以在黑板上勾畫(huà)出一個(gè)鐘表，隨著黑板上老師畫(huà)的時(shí)針、分針的不斷變化，要求學(xué)生說(shuō)出所對(duì)應(yīng)的正確的單詞;因?yàn)楫?huà)中的時(shí)針，分針和老師所說(shuō)的時(shí)間可隨時(shí)進(jìn)行更改變化，學(xué)生們的思維能力也得到了充分的鍛煉，讓同學(xué)們更加理解單詞的意思含義。在學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的早上好，中午好，晚上好的語(yǔ)句時(shí)也是一樣，可以讓學(xué)生們更加體會(huì)到在什么樣的情景下說(shuō)所學(xué)會(huì)的語(yǔ)句。

3、把握實(shí)踐性

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常需要實(shí)踐的，用英語(yǔ)與人進(jìn)行交流是重要的實(shí)踐方式，但目前我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最缺少的就是語(yǔ)言環(huán)境，并因此讓不少學(xué)生感覺(jué)學(xué)英語(yǔ)十分無(wú)聊、死板和枯燥，慢慢的失去對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有了畏難情緒。所以，英語(yǔ)教師一定要給學(xué)生提供可以用英語(yǔ)與人進(jìn)行對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)當(dāng)前內(nèi)容盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造合適的對(duì)話環(huán)境，讓學(xué)生的眼、口、手和耳一起運(yùn)用到這里來(lái)。

首先教師可以合理利用網(wǎng)絡(luò)，如在教室播放多媒體，既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視聽(tīng)感官，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用網(wǎng)絡(luò)有效學(xué)習(xí)。比如教師需在課堂教學(xué)時(shí)需要根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行模擬表演，但是經(jīng)常會(huì)因?yàn)闀r(shí)間和空間限制而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這種時(shí)候就可以利用多媒體手段來(lái)模仿情境，再現(xiàn)對(duì)話相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛身臨其境，既滿足學(xué)生好奇心又能更加有效的讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。

例如：教師在教天氣這節(jié)課時(shí)，可以用多媒體給學(xué)生播放各種天氣狀況的視頻或圖片，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)的情景，再給他們講相關(guān)的單詞短語(yǔ)，有了初步了解之后就可以讓他們用所學(xué)單詞短語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。學(xué)生可以從視頻中看到生動(dòng)的畫(huà)面，可以加深對(duì)這些單詞或短語(yǔ)的印象。并且還可以給學(xué)生播放對(duì)話錄音，讓他們可以聽(tīng)到正宗的英語(yǔ)發(fā)音，這也會(huì)潛移默化的提高學(xué)生的語(yǔ)感。

其次，創(chuàng)設(shè)合理的語(yǔ)境也對(duì)提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率有很大作用。對(duì)話是在某一情景下的言語(yǔ)，要是脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師很難將真實(shí)情景帶入課堂，但是可以通過(guò)模擬表演還原某一情景，從而幫助學(xué)生更好的理解內(nèi)容。

例如：教師講到“遲到”這個(gè)場(chǎng)景時(shí)，就可以找一個(gè)學(xué)生來(lái)演遲到，模擬如下情景。遲到的學(xué)生要走進(jìn)教室時(shí)，敲了敲門(mén)說(shuō)：May I come in？然后老師回答說(shuō)：OK.Come in，please！通過(guò)簡(jiǎn)單且逼真的表演，既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，還能讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有更好的理解，讓課堂變得活躍起來(lái)，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿興趣。

又比如在學(xué)相互介紹問(wèn)好時(shí)，教師可以選擇一名同學(xué)，讓他飾演轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的學(xué)生，讓其他的學(xué)生對(duì)他進(jìn)行問(wèn)好和歡迎，并且詢問(wèn)一下關(guān)于他的問(wèn)題。比如where are you from？ How are you？ What’s your name？等等問(wèn)題，讓飾演轉(zhuǎn)學(xué)生的同學(xué)逐一進(jìn)行回答。通過(guò)這些表演，可以更好地讓學(xué)生了解這部分內(nèi)容，還原對(duì)話情境，讓學(xué)生仿佛置身其境，既提高了他們的興趣，又可以激發(fā)他們的表達(dá)欲，從而積極的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。利用創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生仿佛身臨其境的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而取代了死板的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)。這樣的方式讓師生關(guān)系更加和睦，讓英語(yǔ)課堂更加活躍和歡樂(lè)，可以更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。用直觀生動(dòng)的方法讓學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)樂(lè)在其中，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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