健康教育在門診輸液室護(hù)理中的應(yīng)用效果

冷木草

【摘 要】目的：探討門診輸液室實(shí)施健康教育護(hù)理干預(yù)的臨床護(hù)理效果。方法：抽取我院在2020年1月至2021年7月期間收治的輸液治療的患者60例作為本次研究對象，根據(jù)護(hù)理方案不同分為兩組，對照組實(shí)施常規(guī)的護(hù)理措施，觀察組實(shí)施健康教育護(hù)理干預(yù)，比較兩者患者的臨床護(hù)理效果。結(jié)果：觀察組經(jīng)健康教育護(hù)理干預(yù)后相關(guān)疾病知識掌握情況的各項(xiàng)評分均優(yōu)于對照組；比較滿意度方面觀察組的滿意度總分高于對照組，組間的數(shù)據(jù)存在差異性（P<0.05）。結(jié)論：門診輸液室開展健康教育護(hù)理干預(yù)后能夠提高患者的知識掌握情況，使患者滿意度升高，值得在臨床護(hù)理工作中推廣。

【關(guān)鍵詞】門診輸液室； 健康教育； 護(hù)理工作；臨床效果

輸液治療時臨床護(hù)理中運(yùn)用最頻繁的護(hù)理工作，也是臨床醫(yī)生主要治療手段，一般因輸液過程時間較長，患者受到疾病以及輸液痛苦的影響，多數(shù)患者會出現(xiàn)緊張、焦慮等心理狀態(tài)，因此對患者的病情康復(fù)的促進(jìn)最基礎(chǔ)的方式是護(hù)理工作，提高患者的認(rèn)知能力，緩解患者的不良情緒，提高患者的配合程度[1]。本文針對門診輸液室開展健康教育護(hù)理干預(yù)，臨床護(hù)理效果較好，先匯報(bào)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究選于我院門診輸液室在2020年1月至2021年7月期間收治的60例接受輸液治療的患者作為本次研究對象。其中男性37例，女性23例，年齡6歲～80歲，平均年齡（45.9±4.8）歲，根據(jù)入院的順序?qū)?0例患者平均分成對照組與觀察組，每組患者30例，在比較兩組患者的年齡、性別、病情等一般資料比較差異具有可比性，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2 方法

對照組研究對象實(shí)施常規(guī)的護(hù)理措施，觀察組研究對象采取健康教育護(hù)理干預(yù)，具體如下。

1.2.1 輸液前健康教育：患者進(jìn)行輸液前，護(hù)士應(yīng)主動將患者帶到輸液室，了解患者的病情，并講解相關(guān)疾病的健康教育知識，告知預(yù)防疾病以及改善臨床癥狀的方法。針對患者輸液過程中所發(fā)生的不良癥狀，告知輸液中配合要點(diǎn)，講解輸液相關(guān)的知識，告知患者有問題及時與護(hù)士溝通，護(hù)士要耐心地解答患者的疑惑[2]。

1.2.2 輸液期間健康教育：輸液過程中應(yīng)主動向患者告知輸液的注意事項(xiàng)，不可自行調(diào)節(jié)輸液速度，以免影響治療結(jié)果。在輸液過程中時間較長，可以利用此時為患者充分的講解健康宣教知識，方法健康教育手冊提高患者對疾病的了解能力。

1.2.3 輸液后健康教育：在輸液結(jié)束后為患者快速拔針，并按壓穿刺部位3分鐘～5分鐘，以免按壓不當(dāng)導(dǎo)致穿刺點(diǎn)的青紫現(xiàn)象。在拔針過程中認(rèn)真向患者講解拔針后的注意事項(xiàng)以及局部按壓時間。告知患者穿刺點(diǎn)保持無菌，保持皮膚的清潔干燥，防止出現(xiàn)感染和局部腫脹等不良癥狀[3]。

1.2.4 多種形式的健康教育方法：提高輸液室健康教育的宣傳能力，保證患者的生活質(zhì)量，了解患者的基礎(chǔ)了解能力，為患者共同建立微信群，微信管理員定期在群內(nèi)發(fā)送健康宣傳知識，并且定期發(fā)放測試患者疾病認(rèn)知能力的試卷，以了解患者的自我管理能力情況。

1.3 觀察指標(biāo)

1.3.1 比較兩組健康知識掌握水平，每一項(xiàng)滿分100分，分值越高表示效果越好。

1.3.2 比較兩組患者對 護(hù)理的滿意度：患者根據(jù)護(hù)理人員護(hù)理態(tài)度、專業(yè)知識水平及實(shí)際護(hù)理操作等進(jìn)行評定，護(hù)理滿意效果分為非常滿意、滿意、不滿意3種，護(hù)理滿意度 =（非常滿意 + 滿意）/ 總例數(shù) *100%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。計(jì)數(shù)資料采用（%）表示，進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用（χ±s）表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)，P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者各方面知識掌握評分比較

經(jīng)比較，觀察組患者在各方面知識掌握評分上顯著高于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表1。

2.2 兩組患者護(hù)理滿意度比較

經(jīng)比較，觀察組患者在護(hù)理總滿意度上顯著高于對照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表2。

3 討論

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，患者對醫(yī)療水平以及護(hù)理工作的要求越來越高，因此臨床護(hù)理中應(yīng)采取多種方式進(jìn)行護(hù)理管理，提高自身的護(hù)理水平以及護(hù)理質(zhì)量，使在我院治療的每一位患者均得到良好的救治效果，同時提高患者滿意度。在門診輸液室中開展健康教育護(hù)理工作，對患者輸液前、輸液中以及輸液后進(jìn)行全面的護(hù)理，保證患者對自身疾病能夠全面地認(rèn)識和了解。本文研究可見，門診輸液室開展健康教育護(hù)理干預(yù)后能夠提高患者的知識掌握情況，使患者滿意度升高，值得在臨床護(hù)理工作中推廣

參考文獻(xiàn)

[1] 王智慧.健康教育對于門診輸液室護(hù)理的影響調(diào)查[J].飲食保健，2019，34（17）：194-195.

[2] 王芳.評價健康教育用于門診輸液室護(hù)理工作中的價值[J].特別健康，2020，19（17）：280-281.

[3] 賴志蔚.健康教育措施用于門診輸液室護(hù)理中的效果研究[J].保健文匯，2020，29（16）：90-91.