體驗(yàn)式教學(xué)法在高中音樂(lè)課教學(xué)中的運(yùn)用

聞思揚(yáng)

摘 要：我國(guó)的教育方法與教育方式隨著時(shí)代的推進(jìn)而產(chǎn)生了巨大的變革。目前，各種新型的教學(xué)手段與教學(xué)方式走進(jìn)了我國(guó)的教學(xué)課堂，因此，我國(guó)的課程的展現(xiàn)形式也越來(lái)越多樣，課堂內(nèi)容也愈加豐富。高中音樂(lè)課堂作為高中階段學(xué)生陶冶情操、放松心靈的重要方式，其課堂展現(xiàn)形式也更趨向于多元化。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);音樂(lè)課堂;教學(xué)模式創(chuàng)新

高中音樂(lè)課堂承擔(dān)著幫助學(xué)生了解音樂(lè)相關(guān)知識(shí)以及陶冶個(gè)人情操的重要責(zé)任。因此，如何將音樂(lè)課堂的效果發(fā)揮出其應(yīng)有的最大價(jià)值成為許多音樂(lè)教育工作者需要思考和解決的問(wèn)題。

一、目前的音樂(lè)課堂呈現(xiàn)方式與效果

目前，我國(guó)高中階段的音樂(lè)課堂所展現(xiàn)的課堂效果欠佳。具體表現(xiàn)為音樂(lè)教學(xué)課堂無(wú)法達(dá)到一種熱情高漲的課堂氛圍，通常其課堂氛圍都比較低落。造成這一結(jié)果主要有兩個(gè)原因。一方面是因?yàn)槲覈?guó)目前音樂(lè)課堂展現(xiàn)的形式比較有局限性，另一方面則是因?yàn)榇蟓h(huán)境教育背景下對(duì)學(xué)生的影響。總而言之，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的授課內(nèi)容的興趣是非常有限的。因此，做好將體驗(yàn)式教學(xué)法在高中音樂(lè)課堂上的應(yīng)用就顯得非常具有必要性。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在音樂(lè)課堂之中適用的有效舉措

（一）高中音樂(lè)學(xué)科表現(xiàn)力強(qiáng)，體驗(yàn)式教學(xué)可以達(dá)到輔助效果

體驗(yàn)式教學(xué)法是近幾年新出現(xiàn)的教學(xué)方法，其具體是指教育工作者要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)選取合適的場(chǎng)景或內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，以使學(xué)生能夠在這種特定的環(huán)境氛圍之中感受到學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的魅力。音樂(lè)本身的情景氛圍是非常重要的，一些特定的民歌或者歌曲曲目尤其需要被欣賞者感受其中的情景與奧妙。而要想將觀賞者帶入這種歌曲情景之中，那么情景體驗(yàn)便是有效的方式之一。同樣，高中音樂(lè)教學(xué)課堂也是如此。以人音版的高中音樂(lè)課本為例，其涉及的音樂(lè)內(nèi)容總體呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)為多樣性、民族性與多元性。以《姑蘇風(fēng)光》這首曲子為例，這首曲子是一首江蘇民歌，因此教師就可以通過(guò)多媒體視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)江南的優(yōu)美風(fēng)光，并且引導(dǎo)其展開(kāi)想象，在其腦海中對(duì)蘇州風(fēng)光有了基本印象之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱，或者以視頻作為背景展開(kāi)獨(dú)唱，如此，學(xué)生便可以領(lǐng)略到蘇州民歌中柔軟抒情、委婉自然的特點(diǎn)，從而真正感受這首曲子的獨(dú)特魅力。由此看來(lái)，體驗(yàn)式的教學(xué)方法是尤其適合于音樂(lè)課堂的。體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用可以通過(guò)情景的重新演繹，使學(xué)生真正感受到音樂(lè)課堂的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余獲得愉快的心情。教師以體驗(yàn)式教學(xué)方法輔助音樂(lè)課堂能展現(xiàn)出最佳的效果，因此，相關(guān)教育工作者要做好把握體驗(yàn)式教學(xué)方法的尺度工作。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)法適應(yīng)學(xué)生的審美需求，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展

現(xiàn)如今，我國(guó)的師生關(guān)系、教育觀以及教學(xué)觀都發(fā)生了深刻的變化，我國(guó)學(xué)生的身心境界也發(fā)生了相應(yīng)的改變。目前，我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中已經(jīng)從以往浮于表面的學(xué)習(xí)發(fā)展方式向在學(xué)習(xí)過(guò)程之中更加注重自我、更加強(qiáng)調(diào)自身的發(fā)展境界的方向轉(zhuǎn)變。學(xué)生對(duì)于主要科目是如此，對(duì)于音樂(lè)課堂也是如此。將音樂(lè)課堂形式化，僅僅對(duì)音樂(lè)課本中的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)述、表達(dá)，甚至僅僅通過(guò)播放歌曲來(lái)完成音樂(lè)課堂的教授，這些教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足當(dāng)下學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的有效追求。而體驗(yàn)式教學(xué)法則可以滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)需求。例如，人音版音樂(lè)課本中有一篇曲目為《黃河大合唱》，這首歌曲通過(guò)描寫(xiě)與洶涌的黃河斗爭(zhēng)的船工來(lái)表達(dá)對(duì)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)之中英勇抗戰(zhàn)的解放軍戰(zhàn)士的歌頌。因此，教師在完成本篇曲目的課堂教學(xué)時(shí)，就要以這篇曲目的創(chuàng)作背景為切入點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行該首號(hào)子的介紹，并且組織學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，營(yíng)造愛(ài)國(guó)氛圍，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。相信在這種環(huán)境的襯托下，學(xué)生一定能夠有效感受到該首號(hào)子的魅力以及背后蘊(yùn)含的歷史故事和大無(wú)畏的民族精神。音樂(lè)本來(lái)就并非死氣沉沉的，體驗(yàn)式的教學(xué)方法可以通過(guò)重現(xiàn)音樂(lè)所表達(dá)的特定場(chǎng)景來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)中情感的傳遞與表達(dá)。所以，相關(guān)教師要做好體驗(yàn)式教學(xué)方法在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用工作，通過(guò)注重音樂(lè)的背景與環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)作品之中更加深層次的東西，而學(xué)生在接受音樂(lè)教育的過(guò)程之中也是一個(gè)提升自我、創(chuàng)造自身境界的過(guò)程。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生課堂藝術(shù)氛圍感

音樂(lè)是一種在藝術(shù)氛圍的基礎(chǔ)上進(jìn)行的語(yǔ)言藝術(shù)的表達(dá)。因此，相關(guān)的音樂(lè)教育工作者要想在高中音樂(lè)教學(xué)課堂上完美地向?qū)W生詮釋出音樂(lè)作品的生命力，便一定要做好藝術(shù)氛圍的烘托工作。藝術(shù)氛圍的烘托要依靠特定場(chǎng)景的重現(xiàn)才能使人有效地沉浸到相關(guān)的情景氛圍之中。例如，教師在講到關(guān)于歐洲民間的音樂(lè)時(shí)，為了使學(xué)生能夠更好地感受到歐洲音樂(lè)的特點(diǎn)與魅力，音樂(lè)教師就要率先為學(xué)生奠定一個(gè)歐洲民間音樂(lè)的課堂基調(diào)。歐洲民間音樂(lè)在演奏的過(guò)程之中最常用的樂(lè)器工具為風(fēng)笛、排簫。因此，音樂(lè)教師在正式講授歐洲民間音樂(lè)時(shí)就可以播放一段具有歐洲地域特色的樂(lè)器獨(dú)奏，并且引導(dǎo)學(xué)生感受其與我國(guó)相關(guān)樂(lè)器在演奏時(shí)的不同。之后，教師便可以播放歐洲民間音樂(lè)的經(jīng)典音樂(lè)片段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)正式的歐洲民間音樂(lè)學(xué)習(xí)。氛圍感是人們?cè)谝魳?lè)作品品味與鑒賞過(guò)程之中必不可少的重要條件。因此，音樂(lè)教師在整個(gè)音樂(lè)課程授課的過(guò)程之中，一定要利用體驗(yàn)式教學(xué)的方式來(lái)營(yíng)造音樂(lè)專題的氛圍感，以此幫助學(xué)生能夠更好地感受音樂(lè)的主題與音樂(lè)的力量。

（四）體驗(yàn)式教學(xué)法規(guī)劃音樂(lè)的課本內(nèi)容，加深學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)感

體驗(yàn)式教學(xué)能夠使學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程之中體會(huì)到相關(guān)音樂(lè)作品的韻味、特點(diǎn)以及背后所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。但是除此之外，相關(guān)教師在完成音樂(lè)課本內(nèi)容教授的過(guò)程之中，還可以展開(kāi)綜合性的音樂(lè)課堂講解。例如，教師可以在課堂之中，向?qū)W生介紹不同區(qū)域、不同民族之間，甚至不同音樂(lè)派別之間音樂(lè)作品的特點(diǎn)。例如，教師可以向?qū)W生綜合介紹拉丁美洲、歐洲、非洲以及亞洲的典型音樂(lè)作品與音樂(lè)特點(diǎn)，以此來(lái)幫助學(xué)生了解不同地域文化之間所蘊(yùn)含的不同特點(diǎn)。如此，學(xué)生就能有效加深關(guān)于音樂(lè)區(qū)域的體驗(yàn)感。除此之外，教師也可以選取我國(guó)不同類型的典型音樂(lè)作品為素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，如京劇具有程式化的特征，并且常以西皮與二胡為伴奏;民歌通俗簡(jiǎn)單自然，并且在口音與作詞等方面富有典型的民族特色等。通過(guò)這些不同種類的音樂(lè)曲目的比較，學(xué)生可以有效地感受到音樂(lè)藝術(shù)的多元化以及其自身所蘊(yùn)含的魅力。在引入體驗(yàn)式的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上展開(kāi)音樂(lè)曲目的對(duì)比，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的感受具有重要的意義。我國(guó)的音樂(lè)本就是多種多樣、精彩紛呈的，更不必說(shuō)世界這么大范圍內(nèi)的音樂(lè)了。在高中音樂(lè)課堂之中，教師在創(chuàng)設(shè)情景的基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)比音樂(lè)曲目的教學(xué)方式是極具創(chuàng)新的重要突破。

三、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)法在音樂(lè)課堂之中的應(yīng)用，旨在通過(guò)情景的重現(xiàn)來(lái)達(dá)到讓學(xué)生感悟音樂(lè)知識(shí)的魅力以及音樂(lè)樂(lè)曲中所蘊(yùn)含的無(wú)限魅力的目的。因此，音樂(lè)教師要在結(jié)合我國(guó)高中學(xué)科教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，完成好高中音樂(lè)課堂的改革，將體驗(yàn)式的教學(xué)法在高中音樂(lè)課堂之中得以應(yīng)用和踐行，在既保證課堂效果和課堂質(zhì)量的同時(shí)，也使學(xué)生能夠從中獲得愉快。希望本篇文章中的相關(guān)內(nèi)容能為相關(guān)音樂(lè)教育的從業(yè)工作者在完成體驗(yàn)式教學(xué)法在高中音樂(lè)課教學(xué)課堂中的引進(jìn)工作提供及時(shí)、有效的幫助。

參考文獻(xiàn)

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