提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

孟蕾

摘 要：小學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)興趣是其能力提升的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，更能提升學(xué)生的求知欲以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此，文章對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，深入探究學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義，并提出相關(guān)策略，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略

小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的求知階段，其思維活躍且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，更適合培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，建立基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于陶冶學(xué)生情操，建立完善的數(shù)學(xué)體系，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)有十分重要的意義。所以小學(xué)教師要嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生數(shù)學(xué)教育，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展。

一、影響小學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的因素

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味

小學(xué)生和其他階段學(xué)生相比較，對(duì)于事物的理解能力太過(guò)薄弱，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中過(guò)于抽象的概念、圖形、符號(hào)和公式等無(wú)法深入理解，因此會(huì)有許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡、抵觸心理，更有甚者會(huì)放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（二）教師授課方式的單一性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多教師往往只按教材中固定的知識(shí)進(jìn)行授課，不會(huì)拓展教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式太過(guò)單一，無(wú)法發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和探索能力，因而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。

二、學(xué)習(xí)興趣對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)其參與度的高低，直接體現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的好壞。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注重激發(fā)小學(xué)生的參與熱情。要想提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就要讓其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)表示認(rèn)同，只有小學(xué)生自身意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，才能更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)依照灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，由于知識(shí)量太大，學(xué)生無(wú)法對(duì)其進(jìn)行消化和理解，從而放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。而興趣教學(xué)模式則是利用學(xué)生自身的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生的想象思維

學(xué)生思維邏輯的塑造是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是較為籠統(tǒng)的學(xué)科，小學(xué)生思維水平能力的高低對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生重大影響。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重視激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，通過(guò)合理的引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生的想象力。

三、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，既能改善教學(xué)方式，也能有效提高教學(xué)的質(zhì)量。隨著教育改革的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極創(chuàng)建新的教學(xué)模式，營(yíng)造杰出的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生養(yǎng)成新的思維方式，使小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的建議和看法，提出新的觀點(diǎn)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂。良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)探索學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生能夠集中注意力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考判斷，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思考和探究的能力。

隨著科技的飛速發(fā)展[2]，教學(xué)領(lǐng)域逐漸引進(jìn)許多科學(xué)設(shè)備，這些高科技出現(xiàn)在課堂中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，豐富了學(xué)校教學(xué)形式。高科技在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的應(yīng)用中，起到激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)學(xué)生思維的重要作用。教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，拋卻傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂上積極使用多媒體技術(shù)，利用其優(yōu)勢(shì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

由于小學(xué)生的自制力較差，并不愿受到拘束和限制，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，保持師生統(tǒng)一的節(jié)奏，讓學(xué)生對(duì)教師充滿(mǎn)好感，并全身心地相信教師，這樣才能讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課程。 俗話(huà)說(shuō)得好，“興趣是孩子最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能認(rèn)認(rèn)真真地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。首先，教師要充分掌握各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理需求，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，選擇學(xué)生較為感興趣的教學(xué)形式。其次，和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，需要教師在日常教學(xué)中多與學(xué)生進(jìn)行溝通，提高雙方交流頻率，使用換位思考的方式，站在對(duì)方的立場(chǎng)審視自己，通過(guò)互相交流加深對(duì)學(xué)生的了解，減少彼此間矛盾的發(fā)生，營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍。

（三）靈活有效的教學(xué)方式

心理學(xué)表明，單一的教學(xué)形式容易抑制大腦的興奮中樞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率逐漸降低。小學(xué)生容易被新鮮事物所吸引，并不喜歡重復(fù)的事物，若教師的教學(xué)形式過(guò)于單調(diào)，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以教師要通過(guò)掌握學(xué)生的心理，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，按照不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。同時(shí)，教師要合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教育方法，例如，教師可以通過(guò)多媒體創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，引進(jìn)更多教學(xué)資源;多媒體是利用聲像相結(jié)合的科技手段，以生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引其注意力，使其感官受到強(qiáng)烈的刺激，更有助于學(xué)習(xí)興趣的提升。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在語(yǔ)言接受和信息處理的能力上就有些區(qū)別，因此需要教師通過(guò)課堂教學(xué)中反饋的狀況，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，使班級(jí)內(nèi)大部分學(xué)生能夠完全掌握所教授的語(yǔ)言信息，未掌握的學(xué)生可以在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。教師要想學(xué)生牢牢掌握教學(xué)知識(shí)，就要采用合理科學(xué)的教學(xué)形式，努力做到語(yǔ)言知識(shí)當(dāng)堂鞏固并消化。

小學(xué)生受年齡因素影響，游戲永遠(yuǎn)對(duì)其充滿(mǎn)誘惑力。因此教師可以利用這一特點(diǎn)，通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是大部分孩子最初的學(xué)習(xí)方式，將其運(yùn)用在課堂教學(xué)中，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在“觀察物體”的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的書(shū)、本子、課桌等，并用繪畫(huà)的方式將其表達(dá)出來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力。這樣的教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還能讓其沉浸在學(xué)習(xí)內(nèi)容里，達(dá)到良好的課堂教學(xué)成效。

（四）提高教師自身素養(yǎng)

教師素養(yǎng)是其依據(jù)職業(yè)和專(zhuān)業(yè)的需求，在先天性的基礎(chǔ)上，通過(guò)后期學(xué)習(xí)培養(yǎng)而成，是教育工作者不可或缺的良好的品質(zhì)，教師的素養(yǎng)能潛移默化地影響學(xué)生，所以教師要注意提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。身為教師，需要具備敏銳的感知能力，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)具備合理判斷的能力，具有根據(jù)情況能迅速做出對(duì)策的能力，擁有優(yōu)化教育行為、化解學(xué)生之間摩擦的能力;能夠促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極和他人交流溝通。因此在日常生活中，教師要利用閑暇時(shí)間積極學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);學(xué)校也應(yīng)為其提供培訓(xùn)和深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其不斷積累豐富知識(shí)，養(yǎng)成良好的思想品德，這樣在教學(xué)中，教師的行為舉止就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中和教師產(chǎn)生共鳴。

總之，只有讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，提高自身專(zhuān)業(yè)技能，和學(xué)生多溝通交流，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生需求，選用合適的教學(xué)方法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，使其愛(ài)上數(shù)學(xué)，并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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