基于合作學習的小學體育高效課堂的探究

胡元琴

摘要：在體育學習中，不是僅僅考一些知識點的掌握就能夠真正找到體育學習的技巧的。需要結合知識點，同時在教師的帶領下進行一定的體育訓練，將這其中的學習技巧牢牢把握。而在小學體育教學中，由于學生自身的身體素質需要得到一定的改善，個人能力也有限，因此一些娛樂項目對于他們而言，還是比較吃力的。因此教師采取小組合作的方式來針對小學生的這種現況來進行教學，從而保證教學效率的提高，培養(yǎng)學生的學習能力，真正提升學生的體育素養(yǎng)。

關鍵詞：小學體育;小組合作教學;提高重視程度;立足客觀實際;實現共同進步

在小學階段學生學習體育的過程中，單單將知識點給學生進行簡述，是沒有辦法真正提高學生的體育精神和身體素質的，教師需要為學生簡述知識的同時，進行一定的動作指導，讓學生真正掌握體育學習的技巧。同時在學生的體育學習中，小組合作是非常關鍵的一種學習模式。

一、小學體育教學的現狀

新課改提出以后，雖然一些學校提升了對小學體育的重視程度，但是由于傳統(tǒng)教育觀念影響深遠，一些學校以及教師仍秉持著落后的教育觀念，從而導致小學體育課堂教學效果不佳。主要體現在以下兩方面：一是，課程設置不合理。一些小學學校由于教育觀念落后，他們對體育課堂教學不夠重視，所以每周只安排一次或者是兩次的體育課程，把大多數課程都安排給語數外等學科，并且有許多時候體育課程被其他學科群占用。二是，師資力量薄弱。一些學校由于不注重體育課程，也就不會把學校資金用于專業(yè)體育教師的引入方面，這就一定程度上導致一些學校的體育教師短缺，往往出現語數外學學科教師兼任體育教師的情況。

二、立足客觀實際，提高教學質量

在教學的過程中，學生需要掌握的內容比較多，同時學生還需要保證后續(xù)的知識應用，加深自己對知識內容的理解。那么教師在教學的過程中，教師需要立足客觀實際，提高教學質量，保證學生可以在短時間內掌握更多的內容。采取小組合作的教學模式，能夠真正促進學生的進步，學生之間相互配合，完成一個任務，自然是能夠減輕學習壓力。體育的學習又是非?？简瀸W生的身體素質和能力，教師更需要在教學的過程中保證學生的精神狀態(tài)，立足實際情況。

例如，在教授“障礙接力跑”這一部分內容時，為了保證學生可以盡早的掌握其中的學習內容，通常情況下，教師是需要為學生進行動作的講解，之后進行一個全面的示范，之后學生才可以最可能地將其中的學習內容真正理解透徹。而后開展一項比賽，為學生進行分組。在學生進行整個項目比賽的過程中，小組合作能夠促進學生之間感情的培養(yǎng)，由于障礙接力跑需要小組學生之間的配合，因此就非常考驗學生的團結能力，在學生真正提高自身的過程中，只有不斷的將自己學習到的知識點運用到實際當中，并且和小組人員積極配合，才能夠將這項運動的技巧牢牢把握。教師采取小組合作教學，可以立足客觀實際，結合實際將學生進行分組，學生才能夠和小組成員積極配合，激發(fā)愛自己的潛能，小組合作完成一項任務。

三、增加小組合作，實現共同進步

小組合作的學習方式其實并不少見，將其運用到體育學習中也是非常常見的。教師增加小組合租，目的也是為了保證學生的共同進步。體育的學習并不像其他學科那樣，一味地進行知識理解就可以了，需要真正應用到實際當中，無論是加強自己對一個動作的熟練程度，還是真正在某項活動中激發(fā)自己的潛能，這些都是真正掌握體育核心素養(yǎng)的關鍵。

例如，教師在教學“縱隊齊步走——立定”這一內容時，首先教師利用多媒體技術為學生播放相關的動作要領視頻，讓學生有一個大致的了解，其次，教師做示范，學生進行初步練習，這一過程教師要認真觀察，及時發(fā)現學生的差異。最后，教師根據學生練習的情況，把學生分為三個小組，并根據三個月的不同情況制定出不同的練習策略，以每一小組能夠在互幫互助的過程中，有效的培養(yǎng)合作意識。體育競賽是小學體育教學非常重要的體育項目，學生要想在集體體育競賽中獲得勝利，不僅需要良好的體育技能，而且需要團隊成員之間高度的配合合作。所以，教師在小學體育教學中開展體育競賽可以有效的培養(yǎng)學生的合作意識。因此，在小學體育教學中，教師可以根據教學的內容，合理地開展多種多樣的集體體育競賽，通過體育精神來無形之中培養(yǎng)學生的集體意識和合作意識，從而提升他們的協(xié)作能力。教師在教學完籃球俄相關知識后，可以開展籃球體育競賽。

總而言之，在學生學習體育學科時，難免會出現很多的問題，教師要針對性地將這些問題一一解決，才能夠真正帶動學生的進步。小組合作的教學模式，在一定程度上減少了學生的學習壓力，也讓學生之間的感情得到了升華，彼此之間的互幫互助，使得學生都可以得到進步。教師也透過這樣的教學找到了適合學生的學習方式，同時看到了一些學生存在的學習問題。針對性地進行教學，自然是提高了教學效率。

參考文獻：

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