基于核心素養(yǎng)的初中美術教學淺談

管慶闖

摘要：隨著我國教育改革的與實踐的持續(xù)深入推進，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為初中美術教學領域的重要課題。教師不僅要關注學生對美術理論知識及基本技能的掌握，還要促進學生在圖像識讀、美術表現、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力及文化理解等各個領域的發(fā)展成長。相對以往的初中美術課堂來說，師生雙方顯然要完成更多的教學內容，達到更高的教學目標，需要更加高效的課堂教學。本文從觀察欣賞、創(chuàng)作興趣和現實生活三個角度，談一談初中美術教師在教學中應該關注的一些重點領域，希望對大家培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)有所幫助。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術;初中美術教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-278

一般情況下，初中生經過小學階段的學習，已經具備了一定的美術基礎。在以往的初中美術課堂上，無論學生最后展現出的美術創(chuàng)作成果如何，大都能夠跟隨教師的角度，理解教學內容，展開必要的練習。但是，如果缺少對核心素養(yǎng)的關注，只關心學生的美術技能，那么教學就會過于單調和枯燥，學生難以理解如何學習的意義何在。部分學生之所以不存在太大的學習困難，但最終的學習成果總是讓人“一言難盡”，就是初中美術傳統(tǒng)教學模式的弊端所導致的。只有關注核心素養(yǎng)，才能改變這種狀況。

一、以觀察欣賞為基礎

美術藝術的創(chuàng)作需要學生有較好的藝術理解能力，在核心素養(yǎng)中則指向了圖像識別、審美態(tài)度及文化理解等幾個方面。初中美術教師很容易發(fā)現，沒有足夠的觀察欣賞，學生在上述幾個核心素養(yǎng)領域不可能獲得應有的進步。而且，這種觀察欣賞應該以學生的自主探究為基礎，不是由教師告訴學生某件美術藝術作品好在哪里，而是學生產生某種審美感受后，再由教師幫助他們完成體現和總結，實現審美認識上的升華，進而增強相應的核心素養(yǎng)。教師對此要引起充分的注意。

例如，在學習“筆墨丹青”這一單元時，初中生普遍缺少對水墨畫的深入文化理解，代表著他們針對這部分內容，其審美態(tài)度和文化理解素養(yǎng)還存在一些問題。而他們對水墨畫的圖像識別也停留在比較淺顯的層次，在缺少文化理解的情況下只能認識到畫中有什么，大概表達了何種意思。教師此時不要直接告訴學生水墨畫一般具備什么樣的意涵，而是要給予學生充分的時間去觀察欣賞，引導學生將水墨畫與自己對相應現實事物的印象感受和其他的繪畫藝術作品相對比，搭配教師對中國傳統(tǒng)文化意境的講解，從而增強和深化學生的審美認識。

二、以創(chuàng)作興趣為動力

在初中美術學科，美術表現和創(chuàng)新能力是重要的核心素養(yǎng)組成部分。學生在圖像識別等領域取得的認知成果及相應經驗的積累，需要通過他們利用美術表現和創(chuàng)新能力，通過美術創(chuàng)作來表現出來。為此，教師要去培養(yǎng)和保持學生的創(chuàng)作興趣，將興趣作為推動他們持續(xù)展開創(chuàng)作并獲得核心素養(yǎng)進步的根本動力。因為學生在創(chuàng)作中必然要經歷一個能力由弱到強的過程，可能會遇到各種困難，覺得創(chuàng)作成果與自己的預想不符，產生挫敗感。要讓濃厚的興趣幫助學生去對抗挫敗感，優(yōu)化學生的學習體驗，保證教學的順利進行。

例如，在學習“手工書設計”的時候，對學生的創(chuàng)新能力、圖像識別及美術表現素養(yǎng)都是一個較大的考驗。他們在設計制作的過程中，一定會遇到各種困難，比如有很好的創(chuàng)意但不知如何制作，或者想不出除了教材展示內容外的其他創(chuàng)意。對于前者，教師可以為他們進行動手制作的示范，鼓勵他們多加嘗試，給出足夠的時間去試錯;對于后者，則可以引導他們先確定制作的基本主題方向，然后從這個主題對象的特點出發(fā)去進行設計，突破思維瓶頸。這兩種方式都能較好地激發(fā)并保持學生的學習興趣。

三、以現實生活為源泉

對初中生美術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，根本上是要讓學生能夠在此后的成長中自行利用美術知識去豐富自己的精神世界，參與社會生活。所以，美術知識的學習一定要與生活相聯系，從生活中來，到生活中去。教師在教學中，一方面要利用好教材中的生活化資源，另一方面又不能囿于教材內容，必要的時候應突破教材的限制，引入更豐富的現實生活場景，作為推動學生學習成長的動力源泉，培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現美，為生活添加更多美好事物的意識與能力，提高初中美術學科的教育價值。

例如，在學習“精美的報刊”時，教師要廣泛搜集各種報刊，包括那些正式發(fā)行的報刊以及過去的學生曾經制作過的班級手抄報等，帶領學生去認真觀察欣賞。隨后將學生分組，每個小組確定報刊的主題、內容和形式并著手制作。制作完成后要進行評比，從美術設計的角度說一說其他小組的報刊有哪些優(yōu)缺點，并根據他人的意見對本組的報刊進行完善。此后，初中美術教師可以與班主任老師配合，將制作手抄報這項活動持續(xù)開展下去，并隨著美術教學工作的進行鼓勵學生逐漸加入越來越多的美術藝術形式，讓報刊變得越來越精美。

總之，在初中美術教學中，最重要的就是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因為美術作品的種類有很多，現實生活中也有豐富的美術資源，所以培養(yǎng)初中生美術核心素養(yǎng)的途徑和方法也非常豐富。大家要善于發(fā)現，積極創(chuàng)新，不斷提升教學效果，促進學生的全面健康成長。

參考文獻

[1]曹煜俠.芻議核心素養(yǎng)在初中美術課堂中的體現[J].新課程（下），2019（12）：106.

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