用好插圖，搞好語文教學(xué)

程佳 楊秋萍

摘要：隨著時代的發(fā)展，小學(xué)語文教材的質(zhì)量也在不斷提升，越來越符合小學(xué)生的興趣方向和能力水平，為小學(xué)語文教學(xué)工作的順利開展提供了更多的便利。其中，教材中的大量插圖起到了非常重要的作用，考慮到了小學(xué)生習(xí)慣于通過視覺來獲得直觀印象并形成認(rèn)知的特點(diǎn)，而且為小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，找到理解課文的有效途徑提供了更多的可能。在教學(xué)中注意對插圖的應(yīng)用，應(yīng)該成為小學(xué)語文教師教學(xué)研究實(shí)踐的重點(diǎn)之一。本文從導(dǎo)入內(nèi)容、理解內(nèi)容和復(fù)述內(nèi)容三個方面，對如何靈活有效應(yīng)用插圖來做好小學(xué)語文教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：插圖應(yīng)用;語文教學(xué);語文教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-40-276

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，很多教師并不把教材中的插圖作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，有的教師只是將其作為非常普通的輔助內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生對插圖進(jìn)行大致的觀察，插圖發(fā)揮出的作用很小，只能有限地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但事實(shí)上，從文學(xué)的角度來看，所有有價值的文字都是來源于生活又高于生活的，而插圖又是對現(xiàn)實(shí)生活的另一種表達(dá)。針對同一種生活內(nèi)容，文字和圖片應(yīng)該是相輔相成的，能夠相互解釋。所以，有效的應(yīng)用插圖應(yīng)該將插圖作為學(xué)生了解文本的另一條有力途徑，教師應(yīng)對此予以充分的重視。

一、利用插圖，導(dǎo)入內(nèi)容

文學(xué)作品屬于文化產(chǎn)品。從小學(xué)語文教材中的內(nèi)容來看，有很多都是優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，既具有信息傳遞的功能，又表達(dá)著某些特殊的意義和感情。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，不僅是在學(xué)習(xí)字詞等語文基礎(chǔ)知識，還是對學(xué)生心智的綜合鍛煉，需要學(xué)生全面調(diào)動自己的記憶和認(rèn)知能力，充分參與到語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。這對于思維跳脫的小學(xué)生來說并不容易。而插圖因?yàn)槟軌蚪o學(xué)生帶去直觀的視覺感受，可以作為課堂導(dǎo)入的必備資源，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》的時候，教師不要急于讓學(xué)生去閱讀課文，那樣會讓課堂氛圍變得枯燥，會傷害到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該讓學(xué)生先欣賞課文中的插圖，然后組織學(xué)生交流討論，猜測一下插圖大概講述著一個什么樣的故事。為了提高學(xué)生的“成功率”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先去分析插圖中的內(nèi)容元素，然后思考這些內(nèi)容元素組合在一起可能代表著什么，最后再去猜測故事。這一步驟完成之后，再讓學(xué)生去閱讀課文，去驗(yàn)證自己的猜測，學(xué)生就能帶著更濃厚的熱情參與到教學(xué)中去。

二、利用插圖，理解內(nèi)容

知識的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是新的認(rèn)知不斷構(gòu)建的過程，也就是說學(xué)生要不斷習(xí)得新知識，并利用這些新知識來構(gòu)建新認(rèn)知，他們遇到的內(nèi)容必然不都來自于以往的知識經(jīng)驗(yàn)，而是新東西。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候一定會遇到各種各樣的困難，比較突出的就是無法突破閱讀理解中的難點(diǎn)，不能產(chǎn)生于作者之間的共情，體會不到課文的深層含義。而教材中的插圖能夠與課文文字內(nèi)容結(jié)合起來，成為學(xué)生理解課文時的補(bǔ)充，幫助學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，極大提升師生雙方在教學(xué)活動中的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《彩色的夢》的時候，課文中的文字其實(shí)并不難理解，學(xué)生的理解難點(diǎn)主要是不明白為什么夢中會出現(xiàn)這樣的場景，這樣的場景又美在什么地方，應(yīng)該怎樣去理解這個場景。教師可以讓學(xué)生拋開文字內(nèi)容，或者直接向?qū)W生提供一幅與插圖類似的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞，同時適當(dāng)播放一些輕柔舒緩的音樂。在學(xué)生欣賞完畢之后，再讓學(xué)生閉上眼睛去想象，想一想如果夢中真的出現(xiàn)這樣的場景，自己的感受是什么樣的。經(jīng)過對插圖的利用和教師的啟發(fā)，學(xué)生就能夠更順利地理解到課文的內(nèi)涵。

三、利用插圖，復(fù)述內(nèi)容

這里所說的復(fù)述內(nèi)容主要有兩方面的作用。首先，復(fù)述內(nèi)容能夠幫助學(xué)生鞏固對課文的閱讀理解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是一種考查，便于教師在今后應(yīng)用插圖開展教學(xué)的時候進(jìn)行調(diào)整和完善;另一方面，復(fù)述內(nèi)容又是在鍛煉小學(xué)生的交流能力，而交流中所必須應(yīng)用的聽說兩個方面的素養(yǎng)是小學(xué)生語文綜合能力素養(yǎng)提升的重要基礎(chǔ)，能夠提升小學(xué)語文教學(xué)工作的全面性。所以，除了上述兩條措施外，教師還要對插圖在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生通過插圖來進(jìn)行復(fù)述和交流，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)過《沙灘上的童話》后，教師就可以讓學(xué)生通過插圖來復(fù)述課文內(nèi)容。此時，教師應(yīng)該追求的不是學(xué)生的復(fù)述在細(xì)節(jié)上有多么準(zhǔn)確，只要能夠把主要過程講述出來，而且?guī)в忻黠@的感情，說明他們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀學(xué)習(xí)即可。在挑選幾名學(xué)生復(fù)述之后，教師可以再組織大家交流討論，說一說剛才幾名同學(xué)復(fù)述的對不對，有沒有需要補(bǔ)充的地方，讓學(xué)生通過交流形成更加豐富全面的閱讀感受，同時也完成了對語言表達(dá)能力的鍛煉，插圖的作用被更大地挖掘了出來。

總之，小學(xué)語文教材中的插圖是一種寶貴的教學(xué)資源。作為小學(xué)語文教師，為了促進(jìn)學(xué)生語文能力素養(yǎng)的全面進(jìn)步，為學(xué)生的成長發(fā)展負(fù)責(zé)，必須有效地利用插圖，增進(jìn)學(xué)生對課文的理解，同時拓展插圖的作用范圍，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在大家的努力下，相信一定可以提升小學(xué)語文教材的應(yīng)用價值，打造出更加高效的小學(xué)語文課堂。

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