基于核心素養(yǎng)下的小語學習習慣的培養(yǎng)

李倫國

摘要：小學語文作為一門重要的基礎學科，對培養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)有著非常重要的作用。小學語文教師要充分重視學生核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。本文從培養(yǎng)小學生良好語文學習習慣的角度來探討落實學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;語文;學習習慣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-263

中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會陳先云理事長從理解、運用、思維與審美四個維度提出了小學語文核心素養(yǎng)清單。他同時也談到語文核心素養(yǎng)的實施途徑，認為素養(yǎng)的形成過程，主要是學得的過程，學得過程不是一次能夠完成，而是經過多次培養(yǎng)、反復訓練才能夠具備的。因此，培養(yǎng)良好的語文學習習慣是提升語文核心素養(yǎng)的關鍵，對提高語文素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。對于小學生，尤其要注重以下習慣的養(yǎng)成。

一、加強書寫教學，培養(yǎng)精細習慣

教育部頒布了《中小學書法教育指導綱要》：“書法教育對培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化品質具有重要作用?！睂懽植粌H在一定程度上反映一個人的語文水平，而且從一個側面反映出一個人的文化素養(yǎng)。不僅有利于鞏固識字，更有利于培養(yǎng)專注力和做事懂精細的習慣。首先，我們應讓學生以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，既為了書寫的規(guī)范，更為了學生的健康成長。其次，要讓學生養(yǎng)成專心、靜心、耐心、細致、愛整潔的寫字習慣。三是教師要為學生工工整整做好示范書寫。四是要對學生的書寫作出公正積極的評價。五是“水滴石穿，貴在堅持”。堅持寫字并非為了一定要成為書法家，而是要體悟寫字的精細、規(guī)范和堅持，感受到漢字之美，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，讓學生在浮躁的社會中靜心書寫，品味精致，這注定是語文學科核心素養(yǎng)所指。

二、重視閱讀積累，豐富人文底蘊

閱讀是學生認識世界、獲得知識、發(fā)展思維、體驗審美的重要途徑。教育學家葉圣陶說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習慣”是語文教學“懸著”的“明晰目標”。閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，使學生知道積累優(yōu)美的、有新鮮感的語言材料，重點培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的綜合能力。積極營造良好的讀書氛圍的，激發(fā)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書、讀整本的書。指導學生閱讀的方法：不動筆墨不讀書、精讀和略讀相結合、靜心品讀、厚書讀薄、薄書讀厚、邊讀邊想、讀寫結合、誦讀積累等。創(chuàng)造性地開展多種讀書活動，定期向學生推薦書目，并組織學生交流讀書體會。每周一次閱讀課，認真指導學生誦讀經典，尤其是組織好對共讀書目的讀書會。舉辦讀書博覽會，以“名人名言”、“書海拾貝”、 “好書推薦”“讀書筆記展示”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的經驗和收獲。讓學生口誦心惟，含英咀華，既提高了對語言文字的感悟能力，更促其精神的健康發(fā)育。

三、指導觀察生活，提高表達能力

學生并不缺乏生活，作文卻“無米下鍋”。而我們所要做的，就是當好學生的引路人，讓學生擁有一雙善于發(fā)現的眼睛，把自己看到的、聽到的、想到的事情說一說，寫一寫。首先，要激發(fā)學生熱愛生活的情感。親近大自然，感受大自然的千姿百態(tài);積極參加各種活動，感受活動的絢麗多彩;用心觀察身邊的人、事、物，感受生活的五彩斑斕。學會用眼去發(fā)現，用耳去傾聽，用心去感受，用手去觸摸。其次，要培養(yǎng)學生善于觀察的能力和習慣。培養(yǎng)觀察意識，教給觀察方法，引導學生使用比較法、順序法和多種感官結合法觀察生活，從一點一滴抓起，日積月累地堅持，由表及里，培養(yǎng)分辨能力。第三，鼓勵樂于表達。培養(yǎng)口語交際能力，由會說再到會寫，創(chuàng)設和諧的環(huán)境，增強學生表達的自信心，體驗表達帶來的快樂和成就感。只有平時細心觀察、認真積累，養(yǎng)成寫隨筆、寫觀察日記的習慣，最終就會實現“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。

四、勤于實踐創(chuàng)新，搜集整理信息

現代社會是信息社會，要求人們具有搜集、整理信息的能力。對于學生來說，掌握搜集和利用信息的方法、養(yǎng)成搜集和利用信息的習慣，比獲取信息本身更重要。首先，要培養(yǎng)學生搜集信息資料的意識。其次，要為學生指明搜集信息資料的內容和渠道。我們不僅要讓學生學會從圖書館、報刊雜志、電影電視媒體、網絡等方面去搜集資料，而且還應教會學生利用學校、家庭、社區(qū)等，隨時發(fā)現身邊有價值的資料為我所用。第三，學習處理信息資料。我們應指導學生對搜集來的材料進行篩選、整理，教給學生一些處理信息的方法。例如，引導學生把有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來;指導學生采用制作小卡片、建立剪貼簿、采蜜集等多種形式進行收藏，便于查閱、選擇，作為自己所需的有關信息。

總之，語文核心素養(yǎng)導向的教學是體現語文課程價值的必經之路，我們應該轉變教學觀念，著眼于學生的核心素養(yǎng)的提升，注重學生學習習慣的培養(yǎng)，這將是一個長期堅持的過程。作為處在教學一線的小語教師，如何全面系統(tǒng)地提升學生的語文核心素養(yǎng)，還有待我們不斷探索研究。

參考文獻

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