初中數(shù)學計算教學的實踐探索

聶玉軍

摘要：在現(xiàn)階段的初中數(shù)學學科教學當中，做好計算方面的教學工作，其不僅對于學生數(shù)學計算能力的提升有著極大的幫助，能夠提高學生數(shù)學課堂學習的效果。同時還可以加快初中數(shù)學課程的變革。鑒于此，教師在計算教學期間，需要對計算教學的方式和手段做出調整和改變，使其更加符合現(xiàn)階段初中學生學習數(shù)學知識的需求。

關鍵詞：初中數(shù)學;計算教學;實踐探索;具體方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-251

課程改革尤為關注和強調學科教學的質量，而在初中數(shù)學學科教學之中，加強學生計算方面的教學實踐，其不僅強化和提升了學生的數(shù)學計算能力，促進了學生的綜合全面發(fā)展和提升。同時也讓更多教師逐漸意識到計算教學的重要性，并開始嘗試做好數(shù)學計算方面的教學工作。然而，由于教師在學科教學期間偏重于學生對一些基礎學科知識的學習，數(shù)學計算也只限于學生對教材課后練習題的作答，導致學生自身在數(shù)學課堂上的計算練習相對比較缺乏，自身數(shù)學計算能力的提升受到一定的限制。面對此種情況，本文從三個方面來進行舉例和論證，希望能夠為初中數(shù)學計算教學提供一定的指導和建議：

一、拓展教學方法，激起學生進行計算的興致

采取更能激起學生進行數(shù)學計算的方式和手段來進行授課，有助于活躍課堂的氣氛，讓學生更加喜歡上數(shù)學計算。對此，在學科教學期間，需要教師在改變以往計算教學手段的基礎上，選擇更加符合學生計算興趣的方式來進行授課。

舉例來說，在“用樣本估計總體”一課的教學之中，一方面，教師利用質疑的方式向學生提出“我們可以利用什么樣的方式來表示樣本和總體”的數(shù)學問題，并讓學生試著借助小組合作的方式來集中進行討論和探究，從而找出問題的答案。另一方面，教師則根據(jù)學生對表示樣本數(shù)據(jù)的頻率分布的基本方法的認識和理解，為學生設計了“在一場初中學校籃球賽當中，A和B兩名學生在隨機抽取的10場比賽當中的得分情況如下：學生A的得分情況為：10，20，12，24，32，8，16，14，17，14而學生B的得分情況為8，13，24，37，51，24，36，41，16，28，現(xiàn)在，如果想要根據(jù)上面的數(shù)據(jù)來求出哪位學生在籃球比賽當中發(fā)揮的比較穩(wěn)定”這樣一個實例，并讓學生試著思考上面兩組數(shù)據(jù)當中，該如何求出它們的眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)，從而讓學生在作答的過程中。有所收獲和提升。

二、設計計算情境，鍛煉和提升學生計算能力

數(shù)學計算情境的創(chuàng)設，其不僅能夠給予學生更加直觀的課堂學習體驗，提高學生課堂學習的效果，同時還可以讓學生在參與計算情境的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學課程與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系。為此，教師在學科教學期間，就需要根據(jù)學生課堂學習的需要來為學生創(chuàng)設具體的計算情境。

舉例來說，在“二次函數(shù)的圖象與性質”一課的教學之中，在課堂教學初期，教師便利用情境創(chuàng)設的方式，向學生出示了“y=2x2，y=2x2+5，y=2（x+2）2”等一些數(shù)學練習題，并讓學生試著進行作答。隨后，教師根據(jù)學生所敘述的五種二次函數(shù)的對稱軸和頂點坐標，試著讓學生借助配方法和公式法來解答y=2x2+7x+15和y=/12x2-2x+1函數(shù)的對稱軸和頂點坐標，以此來鍛煉和提升學生的解題本領。最后，為了鍛煉和提升學生的數(shù)學計算本領，教師還利用課件的優(yōu)勢，向學生展示了“已知二次函數(shù)y=-1/2x2+x+2/5、y=4x2+x+5”等一些二次函數(shù)的練習題，并讓學生試著進行求解，從而在求解的過程中發(fā)現(xiàn)其運算的規(guī)律性。當然，為了讓學生的數(shù)學計算更具效果，教師還在此基礎上進行了拓展和延伸，讓學生試著繪制出具體的示意圖，并思考當x為何值時，y大于0，當x為何值時，y小于0。

三、加強計算練習，切實提高計算教學的效果

初中數(shù)學是一門比較強調學生數(shù)學計算方面的課程，因此，為了提高學生數(shù)學課堂進行計算的效果，需要教師強調學生計算方面的練習，從學生的計算需求入手，為學生開發(fā)和設計一些獨具特色的教學實踐活動，以此來提高數(shù)學學科計算教學的效果。

舉例來說，在“一元二次方程”一課的教學之中，一方面，教師利用情境導入的方式來為學生創(chuàng)設一個具體的教學情境，讓學生就“某超市某月份的銷售額為250萬元，而下個月份的營業(yè)而下降了25%，為了提高營業(yè)額，超市開始嘗試改善經營方式，因此下一個月份的銷售額則穩(wěn)步提升，達到了310萬元，求這三個月的平均增長率”的情境來利用小組合作的方式來進行解答，并以此來調動學生繼續(xù)進行數(shù)學計算的的興致和動力。另一方面，教師可以為學生開發(fā)和設計一些貼合生活實際的數(shù)學練習題，并讓學生試著在有限的時間內進行解答，從而讓學生在參與計算的過程中有所收獲和提升。

綜上所述，對于初中數(shù)學學科的教師來說，強調初中數(shù)學計算方面的教學，其有效地滿足了新課程改革對于初中數(shù)學課程的基本要求，并為接下來學科教學工作的展開提供了一定的理論研究依據(jù)。鑒于此，教師在學科教學期間，既要對現(xiàn)有的一些計算教學的方法和手段進行拓展和豐富，采用一些更能激起學生課堂也行數(shù)學計算的方式來進行授課。同時還需要根據(jù)學生差異，加強學生計算方面的練習，借此來提高學生數(shù)學課堂計算的效果。

參考文獻

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