初中數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐探索

聶玉軍

摘要：在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，做好計(jì)算方面的教學(xué)工作，其不僅對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升有著極大的幫助，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)還可以加快初中數(shù)學(xué)課程的變革。鑒于此，教師在計(jì)算教學(xué)期間，需要對(duì)計(jì)算教學(xué)的方式和手段做出調(diào)整和改變，使其更加符合現(xiàn)階段初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);實(shí)踐探索;具體方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-251

課程改革尤為關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，而在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算方面的教學(xué)實(shí)踐，其不僅強(qiáng)化和提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，促進(jìn)了學(xué)生的綜合全面發(fā)展和提升。同時(shí)也讓更多教師逐漸意識(shí)到計(jì)算教學(xué)的重要性，并開始嘗試做好數(shù)學(xué)計(jì)算方面的教學(xué)工作。然而，由于教師在學(xué)科教學(xué)期間偏重于學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)計(jì)算也只限于學(xué)生對(duì)教材課后練習(xí)題的作答，導(dǎo)致學(xué)生自身在數(shù)學(xué)課堂上的計(jì)算練習(xí)相對(duì)比較缺乏，自身數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升受到一定的限制。面對(duì)此種情況，本文從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行舉例和論證，希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)提供一定的指導(dǎo)和建議：

一、拓展教學(xué)方法，激起學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的興致

采取更能激起學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的方式和手段來(lái)進(jìn)行授課，有助于活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生更加喜歡上數(shù)學(xué)計(jì)算。對(duì)此，在學(xué)科教學(xué)期間，需要教師在改變以往計(jì)算教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，選擇更加符合學(xué)生計(jì)算興趣的方式來(lái)進(jìn)行授課。

舉例來(lái)說(shuō)，在“用樣本估計(jì)總體”一課的教學(xué)之中，一方面，教師利用質(zhì)疑的方式向?qū)W生提出“我們可以利用什么樣的方式來(lái)表示樣本和總體”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生試著借助小組合作的方式來(lái)集中進(jìn)行討論和探究，從而找出問(wèn)題的答案。另一方面，教師則根據(jù)學(xué)生對(duì)表示樣本數(shù)據(jù)的頻率分布的基本方法的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“在一場(chǎng)初中學(xué)?；@球賽當(dāng)中，A和B兩名學(xué)生在隨機(jī)抽取的10場(chǎng)比賽當(dāng)中的得分情況如下：學(xué)生A的得分情況為：10，20，12，24，32，8，16，14，17，14而學(xué)生B的得分情況為8，13，24，37，51，24，36，41，16，28，現(xiàn)在，如果想要根據(jù)上面的數(shù)據(jù)來(lái)求出哪位學(xué)生在籃球比賽當(dāng)中發(fā)揮的比較穩(wěn)定”這樣一個(gè)實(shí)例，并讓學(xué)生試著思考上面兩組數(shù)據(jù)當(dāng)中，該如何求出它們的眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)，從而讓學(xué)生在作答的過(guò)程中。有所收獲和提升。

二、設(shè)計(jì)計(jì)算情境，鍛煉和提升學(xué)生計(jì)算能力

數(shù)學(xué)計(jì)算情境的創(chuàng)設(shè)，其不僅能夠給予學(xué)生更加直觀的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)還可以讓學(xué)生在參與計(jì)算情境的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系。為此，教師在學(xué)科教學(xué)期間，就需要根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的計(jì)算情境。

舉例來(lái)說(shuō)，在“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”一課的教學(xué)之中，在課堂教學(xué)初期，教師便利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，向?qū)W生出示了“y=2x2，y=2x2+5，y=2（x+2）2”等一些數(shù)學(xué)練習(xí)題，并讓學(xué)生試著進(jìn)行作答。隨后，教師根據(jù)學(xué)生所敘述的五種二次函數(shù)的對(duì)稱軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)，試著讓學(xué)生借助配方法和公式法來(lái)解答y=2x2+7x+15和y=/12x2-2x+1函數(shù)的對(duì)稱軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)，以此來(lái)鍛煉和提升學(xué)生的解題本領(lǐng)。最后，為了鍛煉和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算本領(lǐng)，教師還利用課件的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示了“已知二次函數(shù)y=-1/2x2+x+2/5、y=4x2+x+5”等一些二次函數(shù)的練習(xí)題，并讓學(xué)生試著進(jìn)行求解，從而在求解的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其運(yùn)算的規(guī)律性。當(dāng)然，為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算更具效果，教師還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展和延伸，讓學(xué)生試著繪制出具體的示意圖，并思考當(dāng)x為何值時(shí)，y大于0，當(dāng)x為何值時(shí)，y小于0。

三、加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的效果

初中數(shù)學(xué)是一門比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算方面的課程，因此，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行計(jì)算的效果，需要教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生計(jì)算方面的練習(xí)，從學(xué)生的計(jì)算需求入手，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)一些獨(dú)具特色的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)科計(jì)算教學(xué)的效果。

舉例來(lái)說(shuō)，在“一元二次方程”一課的教學(xué)之中，一方面，教師利用情境導(dǎo)入的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生就“某超市某月份的銷售額為250萬(wàn)元，而下個(gè)月份的營(yíng)業(yè)而下降了25%，為了提高營(yíng)業(yè)額，超市開始嘗試改善經(jīng)營(yíng)方式，因此下一個(gè)月份的銷售額則穩(wěn)步提升，達(dá)到了310萬(wàn)元，求這三個(gè)月的平均增長(zhǎng)率”的情境來(lái)利用小組合作的方式來(lái)進(jìn)行解答，并以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的的興致和動(dòng)力。另一方面，教師可以為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)一些貼合生活實(shí)際的數(shù)學(xué)練習(xí)題，并讓學(xué)生試著在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解答，從而讓學(xué)生在參與計(jì)算的過(guò)程中有所收獲和提升。

綜上所述，對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)計(jì)算方面的教學(xué)，其有效地滿足了新課程改革對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程的基本要求，并為接下來(lái)學(xué)科教學(xué)工作的展開提供了一定的理論研究依據(jù)。鑒于此，教師在學(xué)科教學(xué)期間，既要對(duì)現(xiàn)有的一些計(jì)算教學(xué)的方法和手段進(jìn)行拓展和豐富，采用一些更能激起學(xué)生課堂也行數(shù)學(xué)計(jì)算的方式來(lái)進(jìn)行授課。同時(shí)還需要根據(jù)學(xué)生差異，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算方面的練習(xí)，借此來(lái)提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂計(jì)算的效果。

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