如何構(gòu)建魅力小學(xué)綜合實(shí)踐課堂

祖力比亞·牙生

摘要：綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生從實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)認(rèn)識(shí)，拓寬課堂教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。從成長(zhǎng)的角度來(lái)看，生活是小學(xué)生最熟悉的環(huán)境，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要載體。結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，幫助學(xué)生從生活探索中獲得智慧。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐;生活體驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-140

綜合實(shí)踐活動(dòng)的建立和實(shí)施不僅要注重理論學(xué)習(xí)，更要注重實(shí)踐和體驗(yàn)，尤其要貼近小學(xué)生的生活環(huán)境，從中整合綜合知識(shí)，突出課程教學(xué)效果?！盎顒?dòng)”作為綜合實(shí)踐課程的基礎(chǔ)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與全面了解自然和社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握生活技能和創(chuàng)新精神。

一、立足“生活”，突出綜合實(shí)踐課程的教育意義

關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)，要聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際生活，依托綜合實(shí)踐課程，挖掘“活動(dòng)”的教育意義。事實(shí)上，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加綜合實(shí)踐活動(dòng)可以學(xué)習(xí)和探索科學(xué)，了解生活質(zhì)量。同時(shí)，在綜合實(shí)踐中，教育的目標(biāo)和責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)生活體驗(yàn)，從生活化活動(dòng)中體驗(yàn)“有意義的生活”，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“可能的生活”。由此可見(jiàn)，綜合實(shí)踐課程中的“活動(dòng)”就是要堅(jiān)持“生活化”，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，充分呈現(xiàn)生活世界，讓學(xué)生從各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)

教育的價(jià)值可以在個(gè)性化、靈活的生活體驗(yàn)中獲得。教師應(yīng)關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，突破課程的局限性，拓展學(xué)生的生命體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的感知體驗(yàn)，獲得生命的智慧。

二、強(qiáng)調(diào)興趣導(dǎo)向，讓學(xué)生參與綜合實(shí)踐

以生活化活動(dòng)為載體，結(jié)合小學(xué)綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)生活、了解生活。教師首先要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念，注重學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，突出綜合實(shí)踐活動(dòng)的趣味性。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)新活動(dòng)形式，結(jié)合小學(xué)生的不同年級(jí)和認(rèn)知水平，介紹生活活動(dòng)的內(nèi)容，提高小學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的積極性。例如，在解釋“水”時(shí)，教師可以結(jié)合“水”來(lái)延伸不同的生命現(xiàn)象。水是生活中最常見(jiàn)的東西，每天都要和小學(xué)生打交道，對(duì)于“水”，導(dǎo)入時(shí)可以設(shè)置多個(gè)主題。例如，關(guān)于“水”的使用，“生活中的廢水”“水資源與環(huán)境的關(guān)系”等現(xiàn)象，這些內(nèi)容都是學(xué)生經(jīng)常看到和認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象。它還可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題的參與。然后，根據(jù)學(xué)生的興趣，根據(jù)主題將他們分成小組，并進(jìn)行小組討論。然后，根據(jù)不同的主題和分組，確定與主題相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，教師會(huì)做好審核和提問(wèn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，自己解釋自己的疑問(wèn)，而不會(huì)給學(xué)生不必要的指導(dǎo)。最后，讓學(xué)生結(jié)合分組和專(zhuān)題，對(duì)每組專(zhuān)題表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分展示學(xué)生的想象力，讓學(xué)生感受到“水”的重要性，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)?？梢钥闯?，教師的導(dǎo)向和話(huà)題設(shè)置從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)等方面提高了學(xué)習(xí)效果，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、融入生活原型構(gòu)建立體教學(xué)情境

從日常生活綜合實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)出發(fā)，注重生活原型，突出學(xué)生的直接感知和體驗(yàn)生成，可以更好地發(fā)揮綜合實(shí)踐課程的生活價(jià)值，為抽象和書(shū)面的課程知識(shí)提供良好的直觀原型。在正常的課堂教學(xué)中，直觀的教學(xué)方法往往具有較高的教學(xué)效果。原因在于直觀的教學(xué)方法可以讓學(xué)生對(duì)話(huà)題和生活原型形成完整真實(shí)的印象，從而使課堂更加立體、更有吸引力、更有說(shuō)服力。例如，在“制作存錢(qián)罐”綜合實(shí)踐課程活動(dòng)中，有各種形式的存錢(qián)罐。許多學(xué)生已經(jīng)看過(guò)并使用過(guò)它們，并且對(duì)其結(jié)構(gòu)有很強(qiáng)的理解。因此，在課程組織中，我們可以接近生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生回憶他們?cè)谏钪锌吹降拇驽X(qián)罐。然后在多媒體的幫助下，學(xué)生展示不同的存錢(qián)罐，觀察這些存錢(qián)罐的特點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)。例如，有些儲(chǔ)蓄罐是矩形的，有些是圓柱形的，有些是多邊形的，有些有不同的外部形狀，如豬和猴子。從儲(chǔ)蓄罐的材料來(lái)看，有紙的，有塑料的，有鐵的，有泥的，等等。通過(guò)對(duì)這些存錢(qián)罐的了解，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選擇容易獲得的材料制作存錢(qián)罐。經(jīng)過(guò)討論和實(shí)踐，一些學(xué)生用廢鞋盒、罐頭、不銹鋼飯盒等制作了可愛(ài)的小豬存錢(qián)罐，激發(fā)了學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)新，使課堂更加有趣。

四、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

綜合實(shí)踐課的生活化教學(xué)應(yīng)突出課本知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)踐的結(jié)合，尤其是理論性和抽象性知識(shí)，可以拓寬生活視野，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生感知和驗(yàn)證。?比如在學(xué)習(xí)“廢電池”的活動(dòng)中，很多同學(xué)認(rèn)為一個(gè)廢電池不會(huì)造成這么大的危害。這個(gè)問(wèn)題的答案，如果簡(jiǎn)單解釋一下，很難給學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的答案。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從在實(shí)驗(yàn)中觀察，從結(jié)果中驗(yàn)證答案。?“廢電池的危害”實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)？只要能證明廢電池的毒性很強(qiáng)，就可以用小魚(yú)做實(shí)驗(yàn)。將小魚(yú)放入魚(yú)缸，然后打開(kāi)廢電池放入，觀察魚(yú)的變化。當(dāng)魚(yú)中毒時(shí)，立即將其取出。本實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，但驗(yàn)證效果明顯，不僅理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探索積極性，發(fā)展了他們的思維能力，提高了課堂教學(xué)的活力。這樣的課堂設(shè)計(jì)也讓學(xué)生感受生活中如何處理廢電池，不僅讓學(xué)生明白了道理，也讓學(xué)生體會(huì)到生活的現(xiàn)實(shí)。

總之，在小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐課堂，通過(guò)“生活化”活動(dòng)的建設(shè)，積極參與其中，學(xué)會(huì)觀察、分析和實(shí)踐，真正促進(jìn)小學(xué)生掌握生活智慧。

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